淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育

安桂霞

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育

安桂霞

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

人人都知道，人文素養(yǎng)是創(chuàng)建和諧社會(huì)的一個(gè)根本支撐點(diǎn)，是現(xiàn)代文明人必備的基本素質(zhì)。那么，要想提高民族素養(yǎng)，就要從小抓起，從小學(xué)生抓起。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，是潛移的，漸進(jìn)的，是在長(zhǎng)久的感悟熏陶中逐步形成的。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育呢，我就淺顯的談一下三年來(lái)我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、關(guān)注教材的人文因素，陶冶人文之美

語(yǔ)文是一門飛揚(yáng)著作者靈性，飽含著濃郁人文特色的學(xué)科。每一篇課文都是作者主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)，無(wú)不積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。很多作品有助于學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，有助于學(xué)生樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)和深情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入意境，但更重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟。教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。如課文《媽媽的帳單》，教師先以一首非常感人的歌曲《燭光里的媽媽》創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語(yǔ)言引出話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀文本，在對(duì)彼得和媽媽的帳單比較后，明白盡管彼得的媽媽為他做了那么多的事，但帳單上都0芬尼，讓學(xué)生真切地感悟到媽媽的愛是無(wú)私的，偉大的，更是世界上最美麗的感情！教師接著引導(dǎo)“母愛是永恒不變的主題，其實(shí)，又何止小彼得的媽媽呢，我們?cè)谧∨笥训膵寢?，肯定也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴你們長(zhǎng)大的是嗎？”“那么，此時(shí)此刻，假如日夜為我們操勞的，我們最親愛的媽媽就站在我們的面前，你最想干什么？”“一句真誠(chéng)的祝福”、“一個(gè)熱情的擁抱”、“一杯濃濃的熱茶”……在那一刻，孩子們的語(yǔ)言是樸素的，但內(nèi)心卻是最真誠(chéng)的！整堂課洋溢著“母愛是世界上最偉大的感情”的人文魅力，師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中，顯示出了濃郁的人文主義色彩。

二、關(guān)注學(xué)生的生命個(gè)體，凸現(xiàn)人文關(guān)懷

“親其師而信其道”，對(duì)小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，而轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g老師所教的學(xué)科。教師要把微笑帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的心境，要把自己作為普通一員置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生和平相處；要對(duì)學(xué)生多關(guān)心，多愛護(hù)，通過(guò)細(xì)微之處使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，建立起良好的朋友型的師生關(guān)系；要尊重學(xué)生，在全班交流中盡可能給學(xué)困生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)上付出的努力給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，營(yíng)造寬松的研討氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在研討過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的快樂，都能體驗(yàn)到老師的關(guān)注和期望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)行動(dòng)。

在一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課教學(xué)中，課文的后面，編者以花兒的口吻提出了一個(gè)問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的呢？”頓時(shí)教室里像炸開了鍋：

生1：“春雨是綠色的，因?yàn)榇禾斓教幘G意盎然?！庇械恼f(shuō)：“春雨是五顏六色的，因?yàn)椴輧鹤兗t了，油菜花變黃了?！?/p>

生2：“春雨是無(wú)色的，因?yàn)橄略诘厣细闪?，看不出什么顏色?！?/p>

生3：“春雨的確是無(wú)色的，可它卻給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界。所以我覺得春雨的色彩比任何水彩筆的顏色還要多得多。”

生4：“春雨是金色的，因?yàn)橛辛舜河辏覀兗也藞@里的種子都發(fā)芽了，奶奶說(shuō)能長(zhǎng)出許多蔬菜，掙很多錢?！?/p>

師：“對(duì)呀，這位同學(xué)說(shuō)得很能有道理，春雨滋潤(rùn)了大地，換來(lái)了豐收，春雨比金子更金色?！保ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎?/p>

師：“春雨到底是什么顏色的呢？我想在畫家、科學(xué)家、詩(shī)人、歌唱家、農(nóng)民……還有我們小朋友，每個(gè)人的眼里都是不一樣的，下面讓我們一起到外面看一看，把看到的結(jié)果，用各種形式：畫、兒歌、小詩(shī)、歌曲……等表達(dá)出來(lái)，好嗎？”學(xué)生欣然同意了。瞧！他們又帶著不同的小腦袋去萌生不同的想法去了。

由此可以看出，語(yǔ)文教學(xué)是極具個(gè)性化的，課堂教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)，這應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的新走向。尊重學(xué)生富有個(gè)人感情色彩的表達(dá)，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟，這才是對(duì)學(xué)生最好的人文關(guān)懷。

三、關(guān)注課文的創(chuàng)造因素，在想象中發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！必S富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。如在教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感悟在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取。最后，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了課文，你最想對(duì)保羅說(shuō)什么呢？”有的談思想上的收獲，有的聯(lián)系實(shí)際談感受，接著又順?biāo)浦?，讓學(xué)生以《保羅，我想對(duì)你說(shuō)》為題，學(xué)生寫出了一篇篇有血有肉的文章。這樣，學(xué)生便在說(shuō)寫訓(xùn)練中自覺地完成了一次情感的升華與人格的塑造。還有在教學(xué)《窮人》一文反映的是沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)品味，用心體驗(yàn)“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”桑娜的美好心靈就躍然紙上。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，人文教育水到渠成?/p>

四、多讀、熟讀，在聯(lián)系延伸中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

佳作美文，往往滲透著作者不可遏止的感情：或者熱愛祖國(guó)；或者熱愛人類；或者熱愛大自然；或者熱愛人類文化與文明……；雖然語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，但人文性卻是明曉的。學(xué)生充分理解了課文，懂得了什么是愛，怎樣善待生命，如何關(guān)心他人他物以后，再讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷談感想，然后形成書面文字，使人文精神深留學(xué)生的腦海中。

五、充分利用早自習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生誦讀

學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)需要多方進(jìn)行。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同。導(dǎo)致每個(gè)人身上都有自己獨(dú)特的人文的閃光點(diǎn)。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師應(yīng)有目的地激發(fā)，讓其相互感染，取長(zhǎng)補(bǔ)短。用閱讀、背誦的方法吸取書中的人文精神，讓人文精神深入學(xué)生心田。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了大量供學(xué)生閱讀背誦的古詩(shī)課文等篇目，要求學(xué)生大量積累，從積累中消化汲取人文的營(yíng)養(yǎng)。互相交流閱讀感受、互相背誦，互相朗讀等方法的誘導(dǎo)，又可以使每個(gè)人相互交流達(dá)到鞏固吸取人文精神之目的。

總之，人文精神很寬泛，內(nèi)容很多。我們語(yǔ)文教師應(yīng)從自身做起，鍛煉自己，影響學(xué)生，在小語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，讓學(xué)生領(lǐng)悟，讓學(xué)生去展示。這樣，方能使人文精神之花盛開在我們身邊，盛開在每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。