讓中華經(jīng)典詩文浸潤孩子幼小的心靈
——肥城市孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué)開展《中華經(jīng)典詩文吟唱》活動的做法

劉先民

（山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué) 山東肥城 271607）

讓中華經(jīng)典詩文浸潤孩子幼小的心靈
——肥城市孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué)開展《中華經(jīng)典詩文吟唱》活動的做法

劉先民

（山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué) 山東肥城 271607）

中華經(jīng)典詩文歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝舉，她兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結(jié)了前人對于人類社會、自然萬物的觀察，閃爍著中華民族所特有的精神基因，她是我們傳統(tǒng)民族文化的精華與根基，是我們中華民族母語的精美之本，也是我們民族語言文字運用的典范。它內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)，富有哲理，而且語言凝練，瑯瑯上口，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，將中華經(jīng)典詩文根植于子孫后代的心靈，陶冶孩子們的情操，活躍孩子們的思維，提高孩子們的道德與文化素質(zhì)，促進(jìn)孩子們可持續(xù)發(fā)展，是教育的基礎(chǔ)工程。使孩子們心惟口誦，含英咀華，歌吟之聲飄灑美麗的校園，感受欣賞音韻美，對孩子們來說是無比快樂、幸福的事。那么，如何在教學(xué)中讓中華經(jīng)典詩文浸潤孩子幼小的心靈呢？我們在工作中做了以下嘗試。

一、制度引領(lǐng)保障實施

學(xué)校成立了中華經(jīng)典詩文吟唱領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制訂了《中華經(jīng)典詩文歌吟實施方案》、《中華經(jīng)典詩文歌吟考核方案》，并將實施、考核方案傳到學(xué)校網(wǎng)站上。通過學(xué)校周工作安排、國旗下講話、班會等形式讓全體師生參與到活動中來，還將此項活動列入教學(xué)常規(guī)，活動結(jié)果計入常規(guī)檢查。經(jīng)典詩文吟唱活動在我校蓬蓬勃勃地開展起來。

二、科學(xué)規(guī)劃目標(biāo)貼切

學(xué)校把《中華經(jīng)典古詩文讀本》《中華經(jīng)典詩文歌吟》納入學(xué)校課程，按照教研室的教學(xué)內(nèi)容安排，將《百首歌吟》中的使用目標(biāo)分別細(xì)化到低、中、高三個年級。各年級每學(xué)期必須完成教研室制定的目標(biāo)，參與面100%，達(dá)標(biāo)率95%。學(xué)校還要求各班語文、音樂老師結(jié)合自身實際，按照各階段目標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，制定經(jīng)典詩文吟唱方案，對吟唱時間的安排、方法、匯報表演的形式等，制定出詳細(xì)的計劃。

課時安排上，確定低年級從學(xué)校課程中抽出一節(jié)課，中高年級從語文閱讀課時中抽出一節(jié)，用于誦讀經(jīng)典詩文，由語文老師負(fù)責(zé)；各班每周抽出一節(jié)音樂課，學(xué)唱旋律，由音樂老師負(fù)責(zé)。每周五下午課外活動，讓學(xué)生將本周所吟誦的經(jīng)典詩文全面復(fù)習(xí)，借助配發(fā)的光盤吟唱，主要由語文老師負(fù)責(zé)。

三、集思廣益精彩紛呈

1.創(chuàng)新方式，吟唱結(jié)合。音樂老師和語文老師結(jié)合。語文老師負(fù)責(zé)經(jīng)典詩文的誦讀，對詩文內(nèi)涵進(jìn)行感悟解讀，音樂老師負(fù)責(zé)教唱旋律，指導(dǎo)吟唱。按照學(xué)期規(guī)定的必會吟唱經(jīng)典詩文數(shù)量，各班把教研室配發(fā)的歌吟光盤復(fù)制到班班通上。吟唱課上，語文、音樂老師隨時播放，用于輔導(dǎo)。

1.1 經(jīng)典誦讀。低年級主要采用故事激趣、游戲引趣、競賽添趣等方法，激起學(xué)生強烈的誦讀愿望。一年級楊慶科老師把要誦讀的古詩打印下來，貼在教室四周墻上。除吟誦課外，學(xué)生每天早上到校后、中午預(yù)備鈴前隨時誦讀。當(dāng)你走進(jìn)一年級教室，你會經(jīng)常看到這樣一個場景：教室四周站滿了搖頭晃腦、入情入境背詩的“小詩人”。

中高年級則主要通過學(xué)生調(diào)查、研究、誦讀、板報、主題活動等形式誦讀經(jīng)典，由讀到寫，讀寫并舉。四年級的楊五喜老師讓學(xué)生在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上再貫穿一些仿寫詩句、語段或整篇的練習(xí)，將經(jīng)典詩文吟誦活動推向更高層次。

1.2 經(jīng)典吟唱。詩文吟唱課上，音樂老師趙麗靜大顯身手，彈琴、伴奏、教唱，規(guī)范學(xué)生的吟唱，忙得不亦樂乎。不僅是音樂老師，語文老師也不甘落后，紛紛拜“師”學(xué)藝。我校朱圣蘭、楊五喜老師利用課余時間拜光盤為師，不厭其煩地學(xué)唱，一有時間就帶著學(xué)生唱。在老師的帶動下，學(xué)生吟唱經(jīng)典的興趣更加濃厚。

2.校內(nèi)外結(jié)合。通過給家長的一封信和家長會，搭建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，將“百首歌吟進(jìn)校園”活動由校內(nèi)引向校外。家長會上，學(xué)校向家長介紹了開展此項活動的意義，并請家長配合督促指導(dǎo)，各班分別介紹了具體做法，展示了成果，得到家長的好評。

3.經(jīng)典詩文吟唱與評優(yōu)爭先結(jié)合。學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行評比活動，綜合考量班級經(jīng)典詩文吟唱活動的情況，結(jié)合讀書活動，對成績突出的個人和班集體進(jìn)行獎勵，分別授予“書香班級”稱號。上學(xué)期，結(jié)合讀書活動，四年級、三年級獲得一等獎，分別被評為“書香班級”?；顒又汹w麗靜、楊慶科老師表現(xiàn)突出，在年度考核中直接定為“優(yōu)秀”。

四、特色活動彰顯：品味詩韻萌發(fā)新芽

1.課前一誦。我們提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，結(jié)合我校開展的“課前三分鐘精彩你我他”活動，利用每天早晨上課前三分鐘時間，學(xué)生展示自己吟誦經(jīng)典情況，并記錄在《經(jīng)典詩文吟誦記錄卡》中，一周一匯總。

2.操前一吟。每天課間操，我們抽2名優(yōu)秀學(xué)生在校園廣播中誦唱經(jīng)典，以點帶面，濃厚了吟唱氛圍。

3.活動前一歌。下午陽光體育活動前5分鐘，學(xué)校按時播放光盤，優(yōu)美的歌吟旋律在校園里回蕩。這一刻，學(xué)生靜靜地聆聽，默默地跟唱，享受到了經(jīng)典神韻之

4.詩吟賽。以班級為單位，結(jié)合《歌吟》中的《吟誦展示》《活動樂園》《詩詞常識》，各班開展了各種形式的詩文知識競賽、誦讀音樂會、詩文情景劇等。上學(xué)期末，我校舉行了詩文吟唱比賽，并在全鎮(zhèn)舉行的比賽中獲得了第一名。

五、春風(fēng)化雨潤物無聲

學(xué)校墻壁、宣傳櫥窗、班級黑板報都開辟了經(jīng)典吟誦專欄，學(xué)生隨時隨處欣賞、吟誦，感受經(jīng)典氣息。

辦公室內(nèi)每位老師的電腦上，都復(fù)制了歌吟光盤。課間活動，聽到的是優(yōu)美的歌吟旋律，看到的是老師們哼唱歌吟的鏡頭。

“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星?！弊屛覀冸S便攝取幾個鏡頭，感受一幕幕動人心弦的場面：每日，迎著清新的空氣走進(jìn)校園，撲面而來的是學(xué)生誦讀經(jīng)典的瑯瑯書聲，看到的是游戲時邊唱邊吟的身影。學(xué)生的一張張詩詞小報，一幅幅詩配畫作品，展示的是孩子誦讀經(jīng)典的每一份收獲?，F(xiàn)在，學(xué)校已形成“人人吟唱，遍地詩聲”的局面。更可喜的是歌吟也由學(xué)校進(jìn)入家庭，步入社會。孩子們將經(jīng)典詩文吟唱給家長聽，引起了家長對經(jīng)典詩文吟唱活動的關(guān)注。

結(jié)語

以上是我校在中華經(jīng)典詩文吟唱方面幾點做法，雖然取得了一些成績，但我們深知真正讓中華經(jīng)典詩文浸潤孩子幼小的心靈的實踐探索之路還很漫長，還需要我們付出更加艱辛的努力。