情系學(xué)生悉心施教
——優(yōu)秀班主任經(jīng)驗材料

姜淑燕

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

情系學(xué)生悉心施教
——優(yōu)秀班主任經(jīng)驗材料

姜淑燕

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

自1992年師范畢業(yè)以來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。十多年來，我從一年級教到六年級，已經(jīng)循環(huán)教了兩次。從剛畢業(yè)時的滿腔熱情、無懼無畏的毛躁青年到現(xiàn)在的成熟思考的我，在班主任的道路上經(jīng)歷過辛酸，也品嘗過甜美?；仡^看看我與學(xué)生走過的歷程，真的很欣慰，因為只要我們真情付出，悉心施教，我們的路就會留下閃光的足印。

我在對學(xué)生的教學(xué)與管理中，特別重視班級凝聚力的形成，因為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須要有一個良好的環(huán)境。班級是一個集體，只有每個個體充分發(fā)揮出潛能，凝成一股力量，我們這個集體才會有生氣，才會迸發(fā)出積極、上進的動力，才會在有條不紊中實現(xiàn)我們期待的目標。

首先，班主任的魅力是班級凝聚力的無形力量。班主任是班級的管理者和教育者，一言一行都印在學(xué)生的眼睛里，反應(yīng)在他們的心里，無時無刻、潛移黙化地影響著他們，成為學(xué)生模仿崇拜的對象，所以班主任必須提高自身的思想素質(zhì)、知識素養(yǎng)和文化底蘊，這是我自己做學(xué)生時所渴求的好老師的標準。因此，我在教育學(xué)生時，語言能做到循循善誘、有理有據(jù)，用真情觸及學(xué)生的心靈，讓他們感覺到老師的真誠。

特別是對待后進生更不能動輒怒不可揭，抑或攆出教室，這樣的做法只會讓他們找不到改正錯誤的出路，失去自信，長此以往，他們會失去自我，成為班級以后潛在的不良因素；優(yōu)秀學(xué)生對于缺乏素質(zhì)的教師也不會無動于衷的，低年級的時候，他們可能是敢怒而不敢言，但到了高年級這種心理就會轉(zhuǎn)變成逆反的行為。所以有的教師會納悶：某某學(xué)生以前不是這樣的，多優(yōu)秀的學(xué)生啊！現(xiàn)在怎么這樣呢？我們往往不會想到有今天的結(jié)果，是我們一手造成的，是我們教會學(xué)生粗暴地、簡單地、不假思索的去解決問題。而不是用積極的態(tài)度去對待。班級到頭來就會成為一盤散沙。談何班級的凝聚力？我想一個教師從一年級帶班到高年級，班級中發(fā)生了這樣的狀況，責(zé)任難道都是學(xué)生的錯嗎？

另外教師的知識素養(yǎng)和良好的情趣愛好也是將學(xué)生維系在一起的紐帶。學(xué)生佩服你，才能聽進你說的話，才會在乎你的感受，才愿意接受你的言傳身教。知識淵博、能書擅畫、幽默風(fēng)趣的人誰不喜歡？何況學(xué)生呢？我認為自己知識算不上淵博，性情雖不幽默但卻開朗，能寫擅畫，可以說是我的愛好。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我經(jīng)常給學(xué)生寫下水文，或是與學(xué)生一起寫作文、寫日記競賽。試問在一個師生關(guān)系融洽、身心自由、氣氛和諧、環(huán)境美好的班級中學(xué)習(xí)，誰會甘愿落后？誰又會愿意被老師冷落呢？有這樣的教師，班級凝聚力在無形中不就形成了。

其次，良好的班級輿論、習(xí)慣，是形成班級凝聚力的必備條件。凝聚力是每一個學(xué)生個體向心發(fā)展的結(jié)果。學(xué)生有了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和言行都會自我約束、自我控制、自我調(diào)節(jié)，在班級中形成一種輿論。如果有某個學(xué)生做得不好，班級的輿論就會牽制他。使其向好的方面發(fā)展。當然，班主任要靜觀其變，引導(dǎo)學(xué)生幫助同學(xué)改正錯誤。否則，輿論也會傷害想改過的同學(xué)的自尊心，抹殺他們的進取心。教師要善于利用班級的這種有價值的教育力量來提高班級的凝聚力。就會收到良好的教育效果。形成良好的班級風(fēng)貌。

良好習(xí)慣是班級形成凝聚力的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣會使班級的各項工作取得水到渠成、有條不紊的成效。比如從一年級開始，我就訓(xùn)練學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下如何值日，教組長怎樣分工、怎樣監(jiān)督。手把手教不會掃地同學(xué)如何使用條帚；在學(xué)習(xí)中，教學(xué)生怎樣執(zhí)筆、寫漂亮字、查字典解決不認識的字的習(xí)慣；二年級時，教學(xué)生怎樣擺放學(xué)習(xí)的物品，收拾整理書包，保護好自己的書和本子，規(guī)范作業(yè)和寫字的要求，自己的事情自己做，并定期檢查；學(xué)習(xí)中養(yǎng)成能抑揚頓挫朗讀，一筆一畫寫字，動腦思考問題，每天讀課外書等的習(xí)慣。三年級……，總之，每一階段都要加強上一階段的習(xí)慣，同時再訓(xùn)練學(xué)生新的習(xí)慣，到五、六年級時，班級中就會自然形成以班干部為核心，學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)的良好氛圍。就不會出現(xiàn)班主任整天聲嘶力竭地強調(diào)學(xué)生如何做，卻又做不好的頭痛現(xiàn)象。這時的批評、指責(zé)或是體罰都是管理班級的過敏藥，所以“習(xí)慣決定性格，性格決定命運……”，這句話確有道理，是班主任必須悉心研究、教育引導(dǎo)學(xué)生作好的根本。

再次，要組織有意義的活動形成班級的凝聚力。一個有凝聚力的班級是有活力的，而不是整天就是學(xué)習(xí)讀書，唯書本而不為。這樣的集體，學(xué)生早晚會厭倦。因為學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們生性好活動，在活動中可以施展他們讀書以外的才能，比如唱歌、跳舞、球類等的才藝。在活動中也可以增加生生之間，師生之間的交流與了解，發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)身上的閃光點，增強他們的自信，從而會把這種自信遷移到學(xué)習(xí)之中。另外，在活動中學(xué)生也會明白團結(jié)的力量、大度與謙讓、勇敢與機會的含義，這些過程和體會學(xué)生會自然、興奮地互相交流，更愿意寫進作文和日記。多么真實可感呀，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。真是一舉兩得呀！

第四，及時的召開班會和主題隊會，交流和總結(jié)每一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想及日常行為，升華班級的凝聚力。小學(xué)生畢竟是孩子，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤和矛盾。這是很自然的事情，但是熟視無睹，聽之任之就會出現(xiàn)大錯。所以適時的召開班會，讓學(xué)生進行辨別和分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正。比如低年級時每周召開關(guān)于規(guī)范學(xué)生紀律、衛(wèi)生、文明、禮儀方面的班隊會，可以明確要求，提高學(xué)生的認識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外穿插各種猜謎、講故事、游戲為主題的隊會，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣、友誼的力量……在各種主題隊會中感受身邊的故事和感動于活動的過程，升華學(xué)生的思想認識，使他們受到教育。這樣的活動可以提高隊員的整體思想水平，使班級的凝聚力得到升華。

最后，教師積極的評價是提升班級凝聚力的動力。教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)汪學(xué)生的思想狀態(tài)，及時的評價，可以引導(dǎo)他們增加后續(xù)的力量，調(diào)整紊亂的思緒，激發(fā)學(xué)生的積極性。所以教師不要吝嗇對學(xué)生的評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和存在的不足。班級就是一個大家庭，每天呈現(xiàn)在班主任老師面前的事情有很多。學(xué)生的一丁點的舉動、進步，教師都要洞察到，適時的給予評價。班主任老師的激勵性的評價能不激活學(xué)生學(xué)習(xí)與勞動的熱情嗎？他們一定會紛紛行動起來，不管會與不會，都想嘗試著獲得老師的評價?。∈茄?，許多時候?qū)W生就是在教師期待性的、鼓勵性的、賞識性的……評價中，凝成了一股力量。聚合成一股持續(xù)的、積極的、向上的動力，保持著他們特有的學(xué)生氣質(zhì)。