淺析肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄭薈慧陳 倩

（1 湖北大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè) 430062；

2 湖北省潛江市實(shí)驗(yàn)高中 433100）

淺析肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄭薈慧1陳 倩2

（1 湖北大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè) 430062；

2 湖北省潛江市實(shí)驗(yàn)高中 433100）

肢體語言簡單且易模仿，教師和幼兒操作起來都比較容易。本文結(jié)合幼兒英語教育活動(dòng)的目標(biāo)，分析了肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的作用，使用要點(diǎn)，并通過幼兒園英語教學(xué)的實(shí)例介紹了肢體語言在教學(xué)常規(guī)、新單詞和新句型的學(xué)習(xí)以及游戲活動(dòng)中的具體運(yùn)用。

肢體語言 幼兒英語教學(xué) 運(yùn)用

近年來，幼兒英語教育越來越受到家長和老師們的重視。幼兒英語教育指的是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對幼兒進(jìn)行英語的啟蒙教育。其總目標(biāo)是：（1）激發(fā)與培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣；（2）以聽、說、學(xué)習(xí)為主，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確聽音和發(fā)音，培養(yǎng)幼兒的聽說能力；（3）引導(dǎo)幼兒掌握一定數(shù)量的單詞、短句和句子，并引導(dǎo)幼兒在一定的情境下正確使用或運(yùn)用已學(xué)過的單詞、句型等進(jìn)行簡單的對話或交談，從中培養(yǎng)幼兒觀察、記憶、思維、口語表達(dá)等能力；（4）結(jié)合英語知識的學(xué)習(xí)，滲透品德、情感等方面的教育，使幼兒在英語活動(dòng)中改善自我認(rèn)知和自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；（5）使幼兒通過英語活動(dòng)擴(kuò)大視野，對異國文化有初步的感知。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師們在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中使用了各種方法和手段，其中就包括運(yùn)用肢體語言來進(jìn)行教學(xué)。肢體語言是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)，形象地表達(dá)思想的一種溝通方式，這種方式相對簡單且易模仿。在對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)中，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙的利用肢體語言可以起到良好的效果。

一、肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的作用

1.利用肢體語言能有效吸引并維持幼兒的注意力。

因?yàn)?-6歲幼兒多以無意注意為主，有意注意才初步萌芽，想讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中始終保持注意認(rèn)真聽講是很困難的。如果教師在英語教學(xué)中使用肢體語言，即通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等各個(gè)部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)，形象地去傳遞思想，比如扮演一只會(huì)說話的小熊，能迅速的吸引幼兒的無意注意。另外，幼兒注意的穩(wěn)定性一般較差，從注意保持的時(shí)間來看，小班幼兒3-5分鐘，中班幼兒10分鐘左右，大班幼兒持續(xù)時(shí)間稍長，但也只能維持10-15分鐘。但是幼兒對具體生動(dòng)的對象注意保持時(shí)間相對較長，枯燥乏味的對象保持時(shí)間短。因此，結(jié)合幼兒的注意特點(diǎn)，教師在吸引了幼兒的無意注意以后，應(yīng)通過各種方法來維持幼兒的注意力。這里，同樣可以使用肢體語言，讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己身體的各個(gè)部位，參與到活動(dòng)中來，既滿足了幼兒愛動(dòng)的天性，也可以避免語言學(xué)習(xí)中的枯燥單調(diào)。而且通過肢體語言，還可以加強(qiáng)幼兒和教師、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)，注意力得以保持的同時(shí)也增進(jìn)了師幼之間的情感交流。

2.利用肢體語言能增強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。

在英語教學(xué)中，結(jié)合幼兒的記憶特點(diǎn)，巧妙的利用肢體語言，可以幫助幼兒更好的識記單詞，促進(jìn)幼兒記憶能力的發(fā)展。3-6歲幼兒以形象記憶為主，因此在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)準(zhǔn)備圖片、實(shí)物等直觀材料，幫助幼兒進(jìn)行記憶。但是幼兒記的快，忘的也快。適用于教學(xué)的肢體語言只需神似易辨別，因此具有極強(qiáng)的可操作性和可模仿性，如果此時(shí)配合使用肢體語言，幼兒在模仿教師的過程中動(dòng)用全身感官，形象記憶結(jié)合動(dòng)作記憶，效果會(huì)好很多。而且在這個(gè)過程中，教師也可以有意識地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，發(fā)展出更多的肢體語言來表達(dá)自己的想法，既可以引導(dǎo)幼兒使用恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ挚梢栽鰪?qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

3.利用肢體語言能充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。

在當(dāng)前的語言環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)英語是缺乏相應(yīng)的語境的。除了教師在英語課堂上所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境外，很少有幼兒能在日常生活中接觸到豐富的英語語境。加上幼兒年齡小，理解能力有限，母語發(fā)展尚且不夠完善，因此學(xué)習(xí)第二門語言是有一定難度的。解決這個(gè)問題的方法之一就是在英語的學(xué)習(xí)中要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒才不會(huì)感覺到陌生，在學(xué)習(xí)時(shí)也更容易理解。而且學(xué)習(xí)語言的最終目的還是要運(yùn)用到實(shí)際生活中來。在英語教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用肢體語言，充分的去調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，可以幫助幼兒更好的積累對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，教師可以有意識的引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去思考、去想象、去理解、去嘗試與其他幼兒和教師進(jìn)行交流溝通，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，萌發(fā)對英語的熱愛之情。

二、肢體語言在教學(xué)中使用要點(diǎn)

1.可操作性。教師使用的肢體語言應(yīng)簡單明了，易于幼兒理解和模仿，可操作性強(qiáng)。

2.活動(dòng)性?？蓞⑴c性強(qiáng)，且能夠讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

3.全面性。通過運(yùn)用肢體語言，能充分地讓幼兒動(dòng)起來，除了身體上的活動(dòng)，還要有意識的引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4.注重與其他方法的結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中肢體語言的使用往往不是單獨(dú)的，要注重于其他教學(xué)方法如直觀法、演示法、講解法等的巧妙結(jié)合。在使用的過程中，一定要緊緊圍繞著教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，不可為了讓幼兒動(dòng)而動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)步驟都應(yīng)該有其教育意義存在。

三、肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.在教學(xué)常規(guī)中運(yùn)用肢體語言

一般在英語教學(xué)活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)，師生會(huì)有一個(gè)簡單的打招呼，教師滿帶笑容熱情洋溢地一邊說一邊跟幼兒揮手打招呼：”Hello/Hi，boys and girls.Good morning/afternoon.”然后可以適當(dāng)?shù)耐ｎD一下，目光看向所有的幼兒，等待幼兒給予回應(yīng)：“Hello/Hi，Miss/Mr X.Good morning/afternoon.”通過揮手這個(gè)動(dòng)作，可以幫助幼兒更好的理解這句話；而且教師的笑容和動(dòng)作也能更好的感染幼兒，并給予幼兒一個(gè)提示——英語活動(dòng)要開始了；同時(shí)教師等待幼兒回應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿，用相同的方式來回應(yīng)對方。久而久之，便形成了常規(guī)，幼兒也能在理解這句話含義的基礎(chǔ)之上，更好的結(jié)合肢體語言來與他人打招呼。同樣的，課堂當(dāng)中一些常用指令也可以通過肢體語言來表達(dá)，如要請幼兒坐下時(shí)，教師手掌朝下，往下擺動(dòng)并說：”sit down，please”；如果想請幼兒回答問題或者參與互動(dòng)，教師舉手示范并說：”who have a try？”幼兒會(huì)模仿教師舉起小手并說：“Let me try”；想讓幼兒表示安靜時(shí)，就伸出食指放在嘴唇上；把一只手放在同側(cè)的耳朵上并朝向發(fā)言的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大點(diǎn)聲音：“l(fā)ouder，please”；當(dāng)幼兒表現(xiàn)非常好時(shí)，教師可豎起大拇指，意為Great，也可由全體幼兒豎起大拇指，并說“good，good，very good”……手勢在肢體語言中應(yīng)用最為廣泛，在教學(xué)中教師如果能夠自然的、恰當(dāng)?shù)氖褂檬謩菡Z，并配合表情、目光等其他肢體語言，使幼兒明白其中的含義，可以形成良好的教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

2.學(xué)習(xí)新單詞和新句型時(shí)

對于一些新單詞，可以將肢體語言與其他方法相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)cat，dog，pig，duck，rabbit，chick，elephant，monkey等這些表示動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以先用肢體語言表現(xiàn)這些動(dòng)物的形態(tài)，在幼兒說出中文名稱以后，教師出示對應(yīng)的動(dòng)物圖片，并說出與該動(dòng)物對應(yīng)的英文名稱。在幼兒練習(xí)正確發(fā)音后，請幼兒一起來邊說動(dòng)物名稱邊模仿（也可先出示圖片，教認(rèn)單詞后再模仿動(dòng)物形態(tài)，教師可靈活組織）。如cat：雙手合攏，左拍一下，又拍一下，邊拍邊讀單詞cat，cat，隨后左右手的五指打開放于臉前，由內(nèi)向外拉，模仿小貓的叫聲“喵喵喵”；dog：拍手并讀完單詞后，在雙耳處用雙手做耳朵狀，模仿小狗的叫聲“汪汪汪”……結(jié)合幼兒對這些動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)，通過模仿動(dòng)物形態(tài)，結(jié)合小動(dòng)物們的叫聲，從而有效地幫助幼兒進(jìn)行記憶。除此以外，教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽想象和嘗試，用更多的更豐富的肢體語言來表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)elephant一詞時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒回憶大象的特征，并鼓勵(lì)幼兒嘗試自己去動(dòng)作去表現(xiàn)大象的特征，如長長的鼻子怎么表現(xiàn)，笨重的身體怎么體現(xiàn)；在學(xué)習(xí)monkey時(shí)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)對monkey的已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試用不同的肢體語言來模仿monkey的形態(tài)。在這個(gè)過程中，不僅寓教于樂，而且充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)新，幼兒的語言表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力同時(shí)都得到了發(fā)展。

在單詞的基礎(chǔ)之上，同樣可以利用肢體語言來進(jìn)一步進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。由于在幼兒英語教學(xué)中，幼兒只需要掌握簡單的基本句式，所以對句型的學(xué)習(xí)也多為模仿和替換。同樣以上面的動(dòng)物為例，來學(xué)習(xí)“Is this a X？Yes，it is.”教師可在復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的單詞后，模仿小兔子的樣子，并問幼兒：“Is this a rabbit？”幼兒可以根據(jù)教師的動(dòng)作理解該句子，并回答Yes。教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上示范完整的答句——Yes，it is。接下來，教師可以變換句子中的動(dòng)物名稱，模仿不同的動(dòng)物形態(tài)，重復(fù)幾次，幫助幼兒掌握該句型。在初學(xué)英語時(shí)，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，通過肢體語言引導(dǎo)幼兒理解句子的意思，在替換句型中的單詞時(shí)，學(xué)會(huì)保留句子的框架，這就是在無意識地獲得語言。

3.游戲活動(dòng)中運(yùn)用肢體語言

在英語教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)使用到游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中運(yùn)用肢體語言，同樣可以起到較好的學(xué)習(xí)效果。比如，角色扮演游戲中，幼兒挑選自己想要扮演的小動(dòng)物的頭飾，當(dāng)叫到這個(gè)動(dòng)物的英文名字時(shí)，拿到相應(yīng)頭飾的幼兒就得立刻起立并模仿該小動(dòng)物。再比如，單詞競猜游戲，將畫有不同動(dòng)物的卡片裝在盒子里，叫一名幼兒上前來任意抽卡片，然后依據(jù)卡片上的內(nèi)容來做動(dòng)作，其他幼兒搶答。猜對的幼兒上來繼續(xù)抽卡片，重復(fù)下去。在游戲活動(dòng)中融合肢體語言，既可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，也能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、結(jié)語

肢體語言的運(yùn)用在幼兒英語教學(xué)中起著重要的作用，但是在運(yùn)用時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。如果教師能將肢體語言與其他教學(xué)方法如直觀法、引導(dǎo)法等進(jìn)行巧妙結(jié)合，不但能讓幼兒在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的動(dòng)起來成為學(xué)習(xí)的主體，而且也能萌發(fā)對英語學(xué)習(xí)的喜歡之情。