高中物理探究活動(dòng)策略研究

譚仕勇

（貴州省平塘縣民族中學(xué) 貴州平塘 558300）

高中物理探究活動(dòng)策略研究

譚仕勇

（貴州省平塘縣民族中學(xué) 貴州平塘 558300）

高中物理教學(xué)中探究活動(dòng)的開(kāi)展有著積極的意義，它能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將會(huì)自然而然地得以提高。探究活動(dòng)得開(kāi)展有利于學(xué)生學(xué)以致用。

高中物理 探究 策略

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理概念、物理規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象、概括出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)通常是學(xué)生按課本或教師設(shè)計(jì)好的思路按部就班，而且絕大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。這些做法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好相應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)所反映出概念、規(guī)律?，F(xiàn)對(duì)其探究活動(dòng)進(jìn)行研究。

一、高中物理的探究活動(dòng)

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神作為一種程序性知識(shí)，科學(xué)探究的方法本身也屬于物理課程中重要的教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)明確要求，科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc物理概念、規(guī)律、定理一樣，都是學(xué)生完成物理課程時(shí)必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的關(guān)鍵對(duì)他們探究行為的設(shè)計(jì)，只有親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，親歷探究過(guò)程才能使學(xué)生的探究能力得到提高。

第三，科學(xué)探究的行為應(yīng)該滲透到整個(gè)物理教學(xué)中，探究能力的提高只有通過(guò)相關(guān)行為才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生以科學(xué)探究的行為參與科學(xué)探究或其它教學(xué)活動(dòng)是提高他們科學(xué)探究能力有非常積極的意義。

第四，教師的合理指導(dǎo)與學(xué)生的白主探究相結(jié)合，學(xué)生在科學(xué)探究中需要有自主性，應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的探究行為，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展也是非常重要的。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)性之間就構(gòu)成了一對(duì)矛盾，教師過(guò)多的指導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性，但不指導(dǎo)，探究有時(shí)候很難開(kāi)展下去。對(duì)此，教師要有清楚的規(guī)劃，要在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)之間掌握平衡，需要學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立探究行為的要素，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。不屬于本課題的過(guò)程目標(biāo)，可以大膽地進(jìn)行指導(dǎo)。不同的課題分別突出了不同的要素，從而使學(xué)生得到深入和全面的發(fā)展。

二、開(kāi)展探究活動(dòng)的方法策略

1.形式的不拘一格，物理教學(xué)中的探究活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇研究課題，并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)題。使學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)，物理探究活動(dòng)不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐，親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等得出結(jié)果。

2.組織的靈活多樣物理探究活動(dòng)的組織形式：可以是一個(gè)小組，最好是同桌倆人一組?；顒?dòng)可以分散進(jìn)行，例如小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)。這樣較機(jī)動(dòng)靈活，同時(shí)也可以以全班參與的形式進(jìn)行，如參觀、社會(huì)調(diào)查等。這樣可以較好地開(kāi)展工作。每個(gè)物理探究活動(dòng)的課題及所需要的時(shí)間、地點(diǎn)等會(huì)有所不同，可以采用長(zhǎng)短結(jié)合、課上課下結(jié)合等方式，輪流穿插進(jìn)行。同時(shí)為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，可以培養(yǎng)一批積極性和活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，起到承上啟下的作用，幫助教師工作。物理探究活動(dòng)的課題形式，可以是全班選擇同一個(gè)題目進(jìn)行研究，也可以是由教師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的課題后，由學(xué)生自主選定研究的課題或由學(xué)生另選擇研究課題交給老師審批后確定研究課題等方式進(jìn)行。

三、探究活動(dòng)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)物理教學(xué)活動(dòng)中，教師往往扮演的是權(quán)威的角色。把知識(shí)講得系統(tǒng)、全面。諸如：概念如何定義規(guī)律的內(nèi)容，如何使物理有意義，適用范圍如何，如何運(yùn)用，這個(gè)物理問(wèn)題如何做、如何解，有什么規(guī)則、要注意什么規(guī)范，學(xué)生被動(dòng)的忙著去記憶、去接受、去模仿，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的越來(lái)越多，不解和迷惑也越來(lái)越多。如何來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足呢？學(xué)生的自主探究活動(dòng)可以解決教學(xué)中存在的這一問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中教師要做的是提供一定的背景知識(shí)、闡明知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，鉆研解決物理問(wèn)題的深層理論教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)研究和體會(huì)，解決物理問(wèn)題的思想方法和解題策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能力是人順利完成某種活動(dòng)的比較穩(wěn)定的心理特征。物理教學(xué)培養(yǎng)的能力可以分成兩類：首先是智力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力，其中思維力是智力的核心。其次是一些綜合能力，主要有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問(wèn)題的能力、閱讀理解和文字表達(dá)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等，人們都承認(rèn)除了知識(shí)之外還有能力，而且對(duì)各種能力作了較為深入的分析。物理教學(xué)中學(xué)生通過(guò)一定的探究活動(dòng)，可以很好培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、勇于探究的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧詫W(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

物理教學(xué)中的探究活動(dòng)的開(kāi)展比純粹的物理作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以預(yù)見(jiàn)當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)探究任務(wù)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象就會(huì)更加的關(guān)注。通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)了他們終身的探索興趣。

［1］王較過(guò)，田珺.物理實(shí)驗(yàn)探究性水平的評(píng)價(jià)研究［J］.物理教學(xué)探討，2011（06）.

［2］邱紅.高中物理探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.

［3］沈國(guó)強(qiáng).中美高中物理教材科學(xué)探究?jī)?nèi)容的比較研究7D］.蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.