倡導(dǎo)合作教學(xué)模式構(gòu)建高效思品課堂

湯本軍

（萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)中 江西萍鄉(xiāng) 337022）

倡導(dǎo)合作教學(xué)模式構(gòu)建高效思品課堂

湯本軍

（萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)中 江西萍鄉(xiāng) 337022）

當(dāng)前，全區(qū)各學(xué)校都在開(kāi)展"高效課堂教學(xué)"活動(dòng)。"高效課堂教學(xué)"是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力投入，取得最大化的教學(xué)效果，它是新課程背景下教育教學(xué)的必然要求。但在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，諸如不能很好發(fā)揮學(xué)生主體作用、"自主·合作·探究"的學(xué)習(xí)理念不能很好貫徹等，嚴(yán)重制約著新課程的有效實(shí)施和課堂教學(xué)的有效性。

合作 教學(xué)模式 高效課堂

新課標(biāo)要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。自主·合作·探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)的一種全新理念，在這種理念的指引下，我們形成了一種合作·探究的教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果，有利于構(gòu)建高效的思品課堂。本文主要談?wù)勎以谒枷肫返抡n教學(xué)中運(yùn)用合作·探究教學(xué)模式的實(shí)踐點(diǎn)滴，期望能達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、真正“以學(xué)生為主體”是開(kāi)展合作·探究教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生為主體的思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想品德課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只有一種被動(dòng)接受。因此就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生為主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。可以說(shuō)，真正樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的意識(shí)是開(kāi)展合作·探究教學(xué)的基礎(chǔ)，只有充分相信和尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性，才能讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中真正開(kāi)展合作，進(jìn)而獲得成功、感受快樂(lè)！

二、開(kāi)展生生合作教學(xué)、讓學(xué)生享受收獲愉悅

初中思品課堂合作·探究教學(xué)是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)、互助合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，我們通過(guò)讓學(xué)生自主、合作活動(dòng)，使他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)并培育了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生志趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧發(fā)展，全面提高了他們的思想品德素質(zhì)。

1.在形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行合作教學(xué)

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行?？梢詫⒒顒?dòng)適機(jī)引入課堂，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

例如在八年級(jí)下冊(cè)思品課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要積極參與搜集材料，充分準(zhǔn)備。這樣，通過(guò)準(zhǔn)備、交流與與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且真正體味到主人翁的樂(lè)趣。

2.通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

例如教學(xué)九年級(jí)第二單元第3節(jié)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料；然后引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，并進(jìn)行討論交流。每個(gè)小組都完成一分調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果，感受探究的喜悅！

三、重視教師引導(dǎo)、師生合作同樣重要

教育家陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽艺J(rèn)為，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為教學(xué)主體真正之道，讓學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”。

1.教會(huì)學(xué)生“看”書(shū)

基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書(shū)。只有真正看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.教會(huì)學(xué)生提問(wèn)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，就說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書(shū)本上的材料、報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主提問(wèn)本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，提出問(wèn)題并能自己解決它，有利于培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.教會(huì)學(xué)生答題

政治學(xué)科的中考命題題型多樣，既有選擇題，又有分析題，既有簡(jiǎn)答題，也有探究題。各類(lèi)試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫(huà)、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾上中考情況，學(xué)生在答題地普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以致失分過(guò)多。因此，在平時(shí)的教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，教會(huì)學(xué)生答題。具體方法是：（1）抓住試題中的關(guān)鍵字；（2）把握材料題中問(wèn)與問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）漫畫(huà)題和圖表題中，要抓住注釋和標(biāo)題。

四、讓合作·探究教學(xué)模式引領(lǐng)高效思品課堂

新課改的目標(biāo)和歸宿之一就是要構(gòu)建高效的課堂。因?yàn)樾抡n改要求以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，只有高效的課堂才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。試看以前的思想品德課教學(xué)，往往是教師一言堂，教師旁征博引，洋洋灑灑，一瀉千里，而學(xué)生則側(cè)耳傾聽(tīng)，低頭速記，似懂非懂。往往是一頭熱一頭冷，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，以往的填鴨式，灌輸式教學(xué)方式與新課改的要求是多么的格格不入。

合作·探究的教學(xué)模式徹底打破的傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，是教學(xué)方式的大變革。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求師生之間、學(xué)生之間更多地合作與交流。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助和集體主義精神，而且有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)健全人格和良好品質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)！

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是思想品德課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。而合作·探究教學(xué)模式是當(dāng)前符合改革實(shí)際又深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，值得推廣和完善！只有充分展開(kāi)教學(xué)合作，調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)才真正符合新課標(biāo)的要求，這樣的課堂才真正是高效的課堂！