產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究

孫 宏 朱 紅

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究

孫 宏 朱 紅

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

本文對長三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀及企業(yè)對紡織品設(shè)計專業(yè)人才新需求進行了分析。并以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織品設(shè)計專業(yè)為例，提出了校企緊密對接，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開發(fā)體現(xiàn)崗位技能特色的基于工作過程的課程體系、文化育人等人才培養(yǎng)改革新舉措。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級 紡織品設(shè)計 人才培養(yǎng)

一、前言

紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整促使了市場對人才的升級需求。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。因此，在長三角紡織企業(yè)大力推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職紡織品設(shè)計專業(yè)有必要對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的思考。

2.長三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀

我國紡織工業(yè)正處于新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，依據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r和比較優(yōu)勢，區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整將繼續(xù)深化，并逐步形成東中西部優(yōu)勢互補、良性互動的產(chǎn)業(yè)梯度格局。東部沿海地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出，但隨著這些地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，勞動力資源日趨緊張，土地、能源及管理成本大幅上升，采用新材料、高新技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行改造，使經(jīng)濟增長方式成功轉(zhuǎn)型成為必然。雖經(jīng)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整后，東部地區(qū)的紡織企業(yè)的總體技術(shù)水平、研發(fā)水平、抗風(fēng)險的能力有所提高，但是，“長三角”地區(qū)特別是江蘇、浙江的大部分紡織企業(yè)仍然停留在長期以來形成的勞動力密集、初步加工制造、依賴外單的發(fā)展模式；與中部、西部企業(yè)相比，原料成本、勞動力成本、能源消耗成本等都處于劣勢；而制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于企業(yè)在高技術(shù)纖維的采用、高附加值的功能紡織材料的開發(fā)上做得遠遠不夠；江蘇的少數(shù)幾個企業(yè)如江蘇陽光集團、三毛集團、海瀾集團等雖具備一定的研發(fā)實力，進行了一系列研發(fā)工作，而大多數(shù)企業(yè)的生存風(fēng)險很大，行業(yè)的發(fā)展還得“靠訂單吃飯”。因此，江蘇的紡織企業(yè)大力開展產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用高校人力資源優(yōu)勢，率先進行功能性紡織材料與制品的研發(fā)，必然是提高產(chǎn)品附加值、提高企業(yè)經(jīng)濟效益、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、擁有核心競爭力的唯一途徑。

二、長三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對紡織品設(shè)計人才培養(yǎng)的新要求

紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的過程中，紡織企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)能力、裝備設(shè)計能力、創(chuàng)意設(shè)計能力明顯不足，這在一定程度上折射出紡織院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求市場存在一定的差距，紡織教育實施校企聯(lián)合的多元化人才培養(yǎng)已是勢在必行。以前的紡織品設(shè)計人才只要具備單一藝術(shù)設(shè)計能力或工藝設(shè)計能力即可，而隨著紡織品時尚化、功能化、智能化、高附加值的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代企業(yè)更需兼具紡織品藝術(shù)設(shè)計能力、工藝設(shè)計能力、生產(chǎn)實踐問題解決能力、產(chǎn)品市場推廣能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作和交流溝通能力等于一身的高素質(zhì)紡織品設(shè)計人才。

三、紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的問題

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的紡織品設(shè)計專業(yè)是江蘇省同類專業(yè)唯一的特色專業(yè)。從1989年至今為社會輸送了1800多名優(yōu)秀的紡織品設(shè)計人才。專業(yè)建設(shè)過程中探索了以紡織面料設(shè)計師能力培養(yǎng)為主線，實施了“產(chǎn)品引領(lǐng)、技藝結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革；將紡織面料設(shè)計師職業(yè)資格引入課程體系，建立了國家勞動部職業(yè)技能鑒定站點；與常州三毛紡織集團有限公司、江蘇湖塘紡織科技有限公司等5家聯(lián)合初步共建了職業(yè)情境的實訓(xùn)基地；參加了六屆全國高職高專面料技能大賽，5次獲得了一等獎的好成績；團隊教師共同獲得了“江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團隊”榮譽稱號。

雖然取得了這么多成績，但是面對紡織產(chǎn)業(yè)升級、招生現(xiàn)狀等，在人才培養(yǎng)過程中還存在一定的問題。首先，從近三年的就業(yè)和企業(yè)需求來看，學(xué)生一次就業(yè)率很高為98%～100%，但畢業(yè)后半年的專業(yè)對口率稍低，比例為75%～82%；中小型紡織企業(yè)對紡織品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求量很高。在對學(xué)生滿意度評價中，均認為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)較好，但溝通表達能力、創(chuàng)新能力和實際表達能力欠缺。其次，從招生情況來看，紡織品設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，這可以從近三年的報到人數(shù)中體現(xiàn)：2012年，100人；2013年52人；2014年46人。另外，在招生填報志愿時絕大多數(shù)人對紡織品設(shè)計不了解，僅從名稱上給予簡單的預(yù)估與評述；多數(shù)人對紡織品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代化的設(shè)計需求和環(huán)境還不熟悉，還停留在紡織工業(yè)環(huán)境“苦、累、差”的認知上。最后，從專業(yè)學(xué)生和教師的興致度層面來看，學(xué)生雖然很清楚專業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展?jié)摿Υ蟆５嵌鄶?shù)同學(xué)對現(xiàn)有的課程安排、教學(xué)內(nèi)容興趣度不高；多數(shù)同學(xué)不能很好地將所學(xué)知識和技能綜合應(yīng)用。專業(yè)教師總是覺得面對這樣的學(xué)材，沿用原來的方法精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計去教，面對原有的教學(xué)考核評價體系，教學(xué)越教越?jīng)]有自信。

面對產(chǎn)業(yè)升級紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新策略

為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中企業(yè)對人才的需求，并解決專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，紡織品設(shè)計專業(yè)針對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出了新的舉措。

3.1 服務(wù)區(qū)域，滿足需求，定位培養(yǎng)新目標(biāo)

目前，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向長三角紡織企業(yè)及貿(mào)易公司，就業(yè)地區(qū)主要是上海、江蘇常州、吳江盛澤、江蘇蘇州、江蘇南通、浙江嘉興、浙江海寧。從事的主要崗位為紡織品新產(chǎn)品研發(fā)、化纖面料分析、色織面料工藝設(shè)計、大提花工藝設(shè)計、床上用品花型設(shè)計、面料檢測、面料跟單、面料銷售。

因此，結(jié)合專業(yè)人才需求和社會需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的，具有社會主義核心價值觀，具有良好的社會公共道德和職業(yè)道德，掌握機織物產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量管理、市場營銷等專業(yè)知識，具備紡織品設(shè)計職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿?，能夠從事面料設(shè)計、面料跟單、面料設(shè)計管理等相關(guān)工作的技藝結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2 聯(lián)合育人，多元合作，建立長效機制

在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞“設(shè)計、質(zhì)量管理、市場營銷”三大核心技能，構(gòu)建“技術(shù)、藝術(shù)融合，應(yīng)用、創(chuàng)新并重，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)同步”的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)等多種方式向企業(yè)開放辦專業(yè)，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)的全過程。加強與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的交流與溝通，建立“政校企社”四位一體的專業(yè)指導(dǎo)委員會，形成校企合作育人的長效機制，共同制定紡織品設(shè)計專業(yè)動態(tài)人才培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 轉(zhuǎn)變方式，工學(xué)結(jié)合，深化教學(xué)改革

為了提升教學(xué)質(zhì)量，全體專業(yè)老師應(yīng)統(tǒng)一思想，認識到改革的必要性，應(yīng)不斷提高自身“雙師素質(zhì)”，保障教學(xué)質(zhì)量提升。專業(yè)團隊?wèi)?yīng)充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)作用，外聘企業(yè)專家、設(shè)計師加入課程教學(xué)團隊，共同確定項目任務(wù)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。拚棄原有強調(diào)學(xué)科性的教學(xué)體系，以職業(yè)崗位需求，參照國家紡織面料設(shè)計師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。技術(shù)與創(chuàng)意融合，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互動，“設(shè)計創(chuàng)造價值”，以真實的企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目為學(xué)生學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，設(shè)立企業(yè)設(shè)計部課堂，聘請企業(yè)設(shè)計師現(xiàn)場指導(dǎo)評價學(xué)生的設(shè)計作品，形成“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的項目課程教學(xué)體系和“項目驅(qū)動+大賽促練+課證融通”的實踐教學(xué)模式；將現(xiàn)代化信息教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)共享共建資源引入教學(xué)過程中，提升教師的教學(xué)水平、自信度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技術(shù)與創(chuàng)意創(chuàng)優(yōu)結(jié)合的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生深刻體驗知識應(yīng)用的價值，幫助學(xué)生樹立“面料設(shè)計師”的職業(yè)夢想，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.4 整合資源，建好平臺，集約發(fā)展

以“常州市新型紡織材料重點實驗室”和“江蘇省高職實訓(xùn)基地建設(shè)點”為平臺，建設(shè)具有“開放+服務(wù)”產(chǎn)業(yè)特色的研發(fā)中心或技術(shù)工程中心和具有獨立法人資格的雙重屬性的紡織品科技貿(mào)易有限公司，完善校內(nèi)外職業(yè)實境的實踐教學(xué)基地。

確立紡織品設(shè)計工作室運行模式，實施“模擬設(shè)計部、典型案例、角色體驗、項目團隊、大賽引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)實踐、信息咨詢、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、市場導(dǎo)航、成果測評”的多維立體交叉人才培養(yǎng)的新思路，教師與學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研實戰(zhàn)項目技術(shù)攻關(guān)，充分體驗教學(xué)價值和學(xué)習(xí)價值，實現(xiàn)教學(xué)實踐和職業(yè)實踐的“雙重實踐”交融，建立厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強適應(yīng)性的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺，從而加強專業(yè)能力、協(xié)作溝通能力及實際解決問題能力的培養(yǎng)。

3.5 文化育人，職教育人，豐富素養(yǎng)

實現(xiàn)人才素質(zhì)教育與培養(yǎng)方案高度融合，以企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)精神、行為規(guī)范為重點，將現(xiàn)代社交禮儀、心理健康、職業(yè)素質(zhì)教育課程融入人才培養(yǎng)方案；結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、素質(zhì)拓展等活動全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的健康自信、陽光心態(tài)、善于溝通、誠信協(xié)作的良好素養(yǎng)和品質(zhì)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)人發(fā)展的需求。

3.6 質(zhì)量保障，過程監(jiān)控，服務(wù)帶動

遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。加強政校企之間的交流與合作，建立完善專門的信息收集和反饋制度。通過持續(xù)開展畢業(yè)頂崗實習(xí)期間的“百名教師下百企”活動，適時跟蹤畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等。通過對教育教學(xué)活動和學(xué)生職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生、教師、管理人員等有關(guān)教學(xué)、工作等方面的信息，為人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的動態(tài)提升打好基礎(chǔ)。

搭建積極有效的產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)推廣服務(wù)平臺，積極為行業(yè)特別是中小企業(yè)信息化建設(shè)提供技術(shù)支持和新產(chǎn)品研發(fā)，師生、企業(yè)專家共同組建項目攻關(guān)團隊，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果與企業(yè)發(fā)展共享，提升學(xué)生服務(wù)社會和企業(yè)的責(zé)任意識。

四、結(jié)語

面對紡織產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求，傳統(tǒng)的紡織品設(shè)計人才培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)新的需求。根據(jù)長三角地區(qū)經(jīng)濟特點和市場需求，結(jié)合高職院校的特點，校企聯(lián)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)新定位，構(gòu)建新的課程體系，運用傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)方式方法相結(jié)合，搭建良好學(xué)習(xí)平臺，將企業(yè)文化理念環(huán)境引入課堂等，最終培養(yǎng)適合企業(yè)和社會需求的設(shè)計人才，是高職紡織品設(shè)計專業(yè)首要任務(wù)。

［1］王海燕.蘇州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)［J］.江蘇絲綢，2012，（6）：30-32.

［2］徐德香，陳麗能.基于浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)分析［J］.職業(yè)教育研究，2011，（10）：5-6.

［3］歐陽劍波產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職人才培養(yǎng)模式的嬗變［J］.職教論壇，2011，（22）：18-21.