初中英語課堂分層教學(xué)的探索與思考

安 建

（北京大峪中學(xué) 北京 102300）

初中英語課堂分層教學(xué)的探索與思考

安 建

（北京大峪中學(xué) 北京 102300）

分層教學(xué)可充分考慮到學(xué)生中存在的差異性，有助于加強(qiáng)對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅彰顯了學(xué)生的主體地位，還能提高教學(xué)效率。本文基于作者多年的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了初中英語分層教學(xué)的重要性，然后制定了初中英語分層教學(xué)的實(shí)施方案，其中分別從學(xué)生水平差異的分層、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的分層、課堂提問和練習(xí)的分層和作業(yè)布置的分層幾個方面進(jìn)行系統(tǒng)性探討。本文研究成果對初中英語分層教學(xué)設(shè)計(jì)的具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

初中英語 分層教學(xué) 重要性 實(shí)施方案

一、初中英語分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)是在一定的前提下劃分層次，有針對性教育的教學(xué)方法。我國初中英語教學(xué)的過程中主要通過三種方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，即班級分層教學(xué)、組別分層教學(xué)、流動分層教學(xué)。班級分層教學(xué)以班級為單位，劃分學(xué)生層次，將能力、認(rèn)知、成績等相近的學(xué)生集中到一個班級中進(jìn)行針對性教學(xué)；組別分層教學(xué)以小組為單位，在班級中將成績、認(rèn)知、能力等相近的學(xué)生劃分為一個小組，依照一定的條件分層，實(shí)施針對性教學(xué)；流動分層教學(xué)以流動分組為單位，依照學(xué)生狀態(tài)對組別進(jìn)行及時調(diào)整，實(shí)行組別“游走”。

初中英語分層教學(xué)可以依照學(xué)生個體差異實(shí)施針對性教學(xué)，從學(xué)生特點(diǎn)、思維、能力等方面的異同給予相應(yīng)教導(dǎo)，這與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相協(xié)調(diào)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的意義。與此同時，初中英語分層教學(xué)可以充分把握學(xué)生狀況，使教學(xué)與學(xué)生需求相協(xié)調(diào)，充分激發(fā)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生主動投入到初中英語學(xué)習(xí)過程中，從本質(zhì)上優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量。上述分層從根本上把握了學(xué)生的個體差異，針對個體差異實(shí)施相應(yīng)教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)思想，使學(xué)生成為初中英語學(xué)習(xí)的主體，全面展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在初中英語層次性教學(xué)中不斷優(yōu)化和提升，最大限度改善了學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何合理劃分初中英語教學(xué)層次，形成針對性教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為新時期初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。

二、初中英語分層教學(xué)的實(shí)施方案

初中英語分層教學(xué)開展的過程中要對教學(xué)分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理篩選，結(jié)合新時期素質(zhì)教育需求合理劃分層次，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)，形成高效分層教學(xué)體系，最大限度改善初中英語分層教學(xué)效益。

1.學(xué)生個體差異的分層

個體差異是影響學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵。初中英語分層教學(xué)的過程中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是獨(dú)立存在的個體，具有不同的個性、能力、認(rèn)知等，明確學(xué)生之間的個體差異并深入研究其對學(xué)生的影響，形成針對性教學(xué)策略。學(xué)生之間的個體差異直接導(dǎo)致學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)效益出現(xiàn)偏差，這是教學(xué)的必然，需要通過個性化分層教育來“糾正”，而并非放之任之。筆者在初中英語分層教學(xué)的過程中就從學(xué)生個體差異出發(fā)，實(shí)施針對性分層教學(xué)。筆者依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為能力強(qiáng)、一般、弱三個小組，對能力較強(qiáng)的小組在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上開展課外教學(xué)，鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行運(yùn)用；對能力一般的小組進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生對英語進(jìn)行運(yùn)用，適當(dāng)拓展；對能力較弱的小組進(jìn)行課堂教學(xué)，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)，必要時對其“開小灶”，保證學(xué)生不掉隊(duì)。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的分層

初中英語分層教學(xué)的過程中要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段進(jìn)行合理設(shè)置，依照學(xué)生個體差異和教學(xué)需求實(shí)施對應(yīng)教學(xué)，設(shè)置不同層次目標(biāo)，使學(xué)生能夠在能力基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，層層提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。筆者在教學(xué)的過程中要求成績好的學(xué)生對初中英語知識進(jìn)行運(yùn)用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要求成績一般的學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，在學(xué)習(xí)初中英語課本知識的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，指導(dǎo)和改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；要求成績差的學(xué)生掌握初中英語基礎(chǔ)知識，及時了解其初中英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解，反復(fù)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟悉和適當(dāng)運(yùn)用上述知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.課堂提問和練習(xí)的分層

初中英語分層教學(xué)的過程中教師要對課堂提問和練習(xí)進(jìn)行全方位把握，依照分層教學(xué)原理合理設(shè)置課堂提問和練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提問和練習(xí)的分層，保證學(xué)生能夠在上述過程中不斷提升自身水平，激發(fā)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師要在初中英語教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段合理設(shè)置層次性問題，依照學(xué)生知識水平和能力水平劃分問題難度，選擇不同水平學(xué)生對不同難度問題進(jìn)行解答，對學(xué)生能力進(jìn)行訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)與學(xué)生需求相協(xié)調(diào)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的信心，適當(dāng)照顧了學(xué)生的自尊心，這對激發(fā)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)熱情具有非常積極的意義。與此同時，分層次的提問與練習(xí)還可以讓學(xué)生在階段性練習(xí)中不斷提升，對改善學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。

4.作業(yè)布置的分層

作業(yè)布置作為初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與初中英語教學(xué)效益的優(yōu)化具有非常密切的關(guān)系。分層教學(xué)的過程中教師要對作業(yè)布置進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，依照新課標(biāo)初中英語分層教學(xué)合理設(shè)置初中作業(yè)內(nèi)容，形成針對性課程作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過程中的能力不斷提升，全面改善初中英語學(xué)習(xí)效益。筆者在初中英語分層教學(xué)作業(yè)布置的過程中對能力較強(qiáng)的學(xué)生多設(shè)置創(chuàng)造性作業(yè)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行口語對話、課外閱讀練習(xí)等；對能力一般的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，讓學(xué)生對詞匯、語法、課文進(jìn)行記憶和練習(xí)，掌握課本內(nèi)容；對能力較差的學(xué)生設(shè)置詞匯、語法等基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生對必要的詞匯、語法等內(nèi)容進(jìn)行記憶，引導(dǎo)學(xué)生完成日常作業(yè)，給予其鼓勵，使學(xué)生能夠有信心、有耐心完成初中英語分層作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容。

三、結(jié)語

初中英語分層教學(xué)可以依照學(xué)生個體差異和學(xué)生學(xué)習(xí)需求形成針對性教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，在層次基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生層次教學(xué)過程中得到長足進(jìn)步，不斷提升，不斷完善，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益，對初中英語教學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

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［2］洪小麗.優(yōu)化“分層”成就有效英語課堂——“分層教學(xué)”在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用與思考［J］.教育教學(xué)論壇，2010，25：93-94.

［3］房立芹.隱性分層教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2013，28：79.

［4］韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析［J］.中國校外教育，2014，13：178.