計(jì)算簡算、相輔相成

葛增軍

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)新屯子學(xué) 延邊汪清 133216）

計(jì)算簡算、相輔相成

葛增軍

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)新屯子學(xué) 延邊汪清 133216）

從教小學(xué)二十多年，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算、簡便計(jì)算相輔相成，快速準(zhǔn)確的計(jì)算是簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，簡便計(jì)算又能給學(xué)生計(jì)算帶來計(jì)算極大興趣，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的，特提出來與大家分享。

一、計(jì)算

在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

二、簡便計(jì)算

有了快速準(zhǔn)確計(jì)算的基礎(chǔ)，再把把培養(yǎng)學(xué)生的簡便計(jì)算意識(shí)作為簡便計(jì)算教學(xué)的核心。所謂簡便計(jì)算意識(shí)是指學(xué)生面對(duì)運(yùn)算不足，能從多個(gè)起點(diǎn)產(chǎn)生多種聯(lián)想來開拓運(yùn)算途徑，并靈活、合理地選擇運(yùn)算途徑、獲得運(yùn)算結(jié)果的一種思維方式。為此，我對(duì)簡便計(jì)算做了深入探究，我結(jié)合現(xiàn)行教材的基本要求和自己的教學(xué)實(shí)踐就簡便計(jì)算教學(xué)革新的新思路。

1.自主體驗(yàn)是關(guān)鍵

教材或教師展示的算法可能是最優(yōu)化的，但對(duì)于學(xué)生而言未必就是喜歡的。因此，只有讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，才能讓學(xué)生自主地選擇最簡便的解法。

例如；在教學(xué)完“除法的簡便計(jì)算”后，在拓展練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算1200÷25，大部分學(xué)生按照學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣思維，把25分解成5×5的積，即為1200÷（5×5）=1200÷5÷5。師引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，想一想：這道題能利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算呢？生很快列出（1200×4）÷（25×4）=4800÷100=48。通過此題的兩種簡便計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)到簡便計(jì)算成功的樂趣。

當(dāng)然在教學(xué)中需要向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的簡潔美，然而在數(shù)學(xué)實(shí)踐中又必須注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展水平，學(xué)生接受的前提是建立在自主充分體驗(yàn)的前提下。

2.辯證深思是提升

教學(xué)時(shí)教師首先要潛心挖掘教材內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維定勢，接受辯證教學(xué)觀，拓寬自身思維空間，這樣才能有效地激活學(xué)生辯證思維需要，課堂教學(xué)才有生命力，學(xué)生思維才“活”，才有創(chuàng)造性。

在進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，要仔細(xì)觀察數(shù)的特點(diǎn)，從而選擇最佳對(duì)策畢業(yè)論文，如：在同學(xué)們會(huì)做1.8×2.58+1.8×1.42的基礎(chǔ)上利用積的變化規(guī)律，變題為1.8×2.58+18×0.142、1.8×29.9+0.18等。

總之，簡便計(jì)算一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中缺的內(nèi)容，是一部“重頭戲”，它被視為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要途徑之一。學(xué)好了簡便運(yùn)算，能提高計(jì)算能力、計(jì)算速度，而且能使學(xué)到的定義、定理、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融會(huì)貫通的境界，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。