湖南高職院校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展研究

張艷紅

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421005）

湖南高職院校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展研究

張艷紅

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421005）

在新形勢下湖南高職院校應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個區(qū)域的經(jīng)濟特點，通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程轉變學生的就業(yè)觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。通過實施創(chuàng)業(yè)素質教育、創(chuàng)業(yè)案例教育、創(chuàng)業(yè)能力訓練和創(chuàng)業(yè)指導等措施增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的創(chuàng)新和教育方式的創(chuàng)新，以便適應教育改革和發(fā)展的新需要。

高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟

近年來，我國高校招生規(guī)模不斷擴大，社會就業(yè)壓力也不斷增加。政府機關要精簡機構，難以提供充分有效的就業(yè)機會，國有大中型企業(yè)因結構調整和產業(yè)優(yōu)化也難以大量成批接收畢業(yè)生。在這樣的社會大環(huán)境下，大學生一畢業(yè)就有面臨失業(yè)的可能。通過創(chuàng)業(yè)教育來解決大學生就業(yè)的問題無疑會是一種可行而且有效的途徑。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才作為學校發(fā)展的目標，既是高職院校適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是高職院校自身發(fā)展的需要。對于湖南的高職院校來講，創(chuàng)業(yè)教育也是一個新的課題。如何采用適合高職院校學生特點的方法和途徑，構建創(chuàng)業(yè)教育的體系和模式，并不斷地探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性是高職院校教育工作者所關注的重要問題。

一、通過開設必修的基礎性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識

從特定的意義上說，創(chuàng)業(yè)教育是通過對教育對象進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，進而鼓勵和引導他們在國家產業(yè)政策的指導下，主動參與市場競爭，自主興辦或經(jīng)營各種類型的經(jīng)濟實體為目的的教育活動。然而，創(chuàng)業(yè)是一個復雜的綜合性很強的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識，不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。一個人由學習知識、積累經(jīng)驗到輸出知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要長期艱苦的探索和磨煉，非一朝一夕之功所能成。由于受資金、條件、專業(yè)等限制，即使開展了創(chuàng)業(yè)教育，在大學生中也不可能普及創(chuàng)業(yè)實踐。因此，當前開展的以信息技術和知識經(jīng)濟為背景的創(chuàng)業(yè)教育應具有更廣闊而深刻的內涵，創(chuàng)業(yè)教育課程應該作為必修課程面向全體學生。作為面向全體學生的創(chuàng)業(yè)教育課程，要達到以下兩個目的：首先要讓創(chuàng)業(yè)教育課程達到創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的目的，通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程在受教育者心中播下創(chuàng)業(yè)的種子；其次，通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程向。學生傳授有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識，并提高學生對經(jīng)濟的敏感度。

創(chuàng)業(yè)教育課程應包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質教育和創(chuàng)業(yè)基礎知識教育。開設必修的基礎性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應側重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質的教育。開展創(chuàng)業(yè)觀念教育主要在于轉變傳統(tǒng)的就業(yè)型教育觀念。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學特點上是幫助學生掌握現(xiàn)有的知識。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學生學會學習，使學生能以原有的知識為基礎，以掌握的學習技能為工具，去獲取新知識，創(chuàng)造新知識。創(chuàng)業(yè)素質教育應側重于創(chuàng)業(yè)心理品質的訓練和培養(yǎng)。教師要通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動使學生及早樹立創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生在順境中自覺鍛煉吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機遇，才能成為具有較強創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會壓力和挑戰(zhàn)。

二、通過專題性和實踐性創(chuàng)業(yè)課程開展創(chuàng)業(yè)能力的訓練

創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力、接受理解新技術的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力、控制和調節(jié)能力等；社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。開展創(chuàng)業(yè)能力教育和訓練是一項系統(tǒng)工程，在方法上應體現(xiàn)出層次性。

1.組織有關創(chuàng)業(yè)知識的系列專題培訓講座。創(chuàng)業(yè)知識是一個由多項內容組成的綜合體，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環(huán)保、保險、管理等領域的知識。首先，在現(xiàn)有的教學課程中應體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的思想和內容并提高學生口頭和文字表達能力、人際交往和溝通能力以及職業(yè)技能等。其次，通過開設法律、財務、營銷、稅務、環(huán)保、管理等系列專題講座，全面系統(tǒng)地向學生介紹創(chuàng)業(yè)的相關知識。

2.通過開展創(chuàng)業(yè)案例教育，引導學生開闊視野。創(chuàng)業(yè)案例教育是指導開展創(chuàng)業(yè)實踐的有效措施。創(chuàng)業(yè)案例能夠體現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)規(guī)律，特別是能夠表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神。許多創(chuàng)業(yè)案例能夠啟發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野。采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，其教育效果更直觀、更生動。

3.組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，必須通過一系列的體驗或實踐活動才能取得成效。由于受資金、條件、專業(yè)的限制，創(chuàng)業(yè)教育往往把多數(shù)學生排斥在外。實際上，各種專業(yè)及各種特長的學生都可以通過特定情景模擬，接受創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實踐。此外還可以進行“實戰(zhàn)”，比如讓商貿、財經(jīng)類專業(yè)學生經(jīng)營承包校內的商鋪，或定期召開小型的商品交易會和拍賣會；讓計算機、機電、汽車、制冷、服裝等專業(yè)的學生開店設鋪，讓幼教專業(yè)學生成立家政服務機構等活動，讓學生學以致用。

三、開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供模擬鍛煉的機會

創(chuàng)業(yè)計劃競賽是近幾年風靡全球高校的重要賽事，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，并圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整而具體的商業(yè)計劃。大學生結合自己的專業(yè)特長和興趣愛好所編寫的創(chuàng)業(yè)計劃，在創(chuàng)意、公司組織機構、市場調查分析、產品營銷設計等各個環(huán)節(jié)，應該說均具備了一定的實際操作價值。在創(chuàng)業(yè)作品的設計過程中，學生會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉。此外，在完成創(chuàng)業(yè)計劃書的過程中，通過競賽提供的指導及進一步的系統(tǒng)培訓、學習和交流，使學生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應具備的知識和能力。通過比賽，培養(yǎng)學生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。目前許多高校都將創(chuàng)業(yè)計劃競賽作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的一個重要課堂。職業(yè)院校也應結合職業(yè)教育的特點開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并將其貫穿在整個教學過程之中。

四、結合院校所在地和生源所在地的區(qū)域經(jīng)濟特點開展創(chuàng)業(yè)指導

創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園是目前我國高校最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐。它是以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營科技型公司，從事技術發(fā)明、成果轉讓、技術服務等商務活動。職業(yè)院校與側重于學歷教育的本科院校的學生在創(chuàng)業(yè)方向和領域方面應有所不同。職業(yè)院校的學生應根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟基礎、技術條件和社會環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領域，如應選擇能充分發(fā)揮職業(yè)技能優(yōu)勢的主要面向“低科技領域”的服務領域：其一是面向城市服務領域及商品流轉方向；其二是面向農村的種植、養(yǎng)殖及農資和農副產品流轉方向。要培養(yǎng)學生企業(yè)家式的思維，要能發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并利用優(yōu)勢。許多從經(jīng)濟不發(fā)達的市縣以及農村來的學生在看待家鄉(xiāng)條件時，總愛盯住那些不利的方面，只知道碗里沒飯，卻不知道端著的是一只金碗。俗話說，一方水土養(yǎng)育一方人，一個地區(qū)總會有那么一點、兩點有利的方面，只不過有些可能比較明顯，有些還沒有被人發(fā)現(xiàn)。關鍵就在于會不會用企業(yè)家式的思維，會不會用市場經(jīng)濟這個點金術，去點化這種環(huán)境，善于把不利條件轉化為有利條件，把有利條件轉化為市場優(yōu)勢，不失時機地利用市場機制滾動發(fā)展，從小事做起，腳踏實地，不斷地提高創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，最終步人到企業(yè)家的行列。在課堂上，我們幫助學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，進行個性化的指導，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務。

從我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀和形勢來看，目前仍處于嘗試和摸索階段。這與我國當前的教育水平、經(jīng)濟發(fā)展程度、人才培養(yǎng)模式和資本風險意識等有直接關系。然而，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，巨大的市場，無數(shù)等待開發(fā)的領域都蘊藏著無窮的機會，為畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)提供了無限廣闊的天地。越來越多的大學畢業(yè)生也正在把“創(chuàng)業(yè)”看作與“就業(yè)”并行的出路之一。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化大趨勢相適應的一種新的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育也必須適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，進一步轉換教育機制，改革教育內容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過面向全體學生的創(chuàng)業(yè)基礎教育和針對部分有志創(chuàng)業(yè)學生的專項創(chuàng)業(yè)能力訓練，加強對教育對象的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足和適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，并努力在這一進程中促進自身的變革與發(fā)展。

［1］楊芳.基于制度創(chuàng)新的學生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐［J］，中國高教研究，2005（09）。

［2］韋進.適應與超越之間：大學生創(chuàng)業(yè)教育［J］.中國高教研究，2004（04）.

［3］教育部高教司.全國高職高專教育產學研結合經(jīng)驗交流會論文集［C］.北京：高等教育出版社，2003.

［4］潘文儒.再談大慶的替代產業(yè)］J］.大慶社會科學，2001（02）.

2014年度湖南省社科基金課題《湖南高等職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展需求緊密結合的路徑與措施研究》研究成果之一，課題編號：2014ZZ003

張艷紅，女，1973年3月生，本科，館員，研究方向：高校管理