淺析教育游戲在小學英語教學中的應用

李 蓉

（新疆哈密巴里坤縣山南開發(fā)區(qū)學校 新疆哈密 839000）

淺析教育游戲在小學英語教學中的應用

李 蓉

（新疆哈密巴里坤縣山南開發(fā)區(qū)學校 新疆哈密 839000）

教育游戲目前來看還是一種新生事物，沒有特別明確的定義?；\統(tǒng)地說，教育游戲就是將教育和游戲相結(jié)合，最終達到讓學生更加有效學習的目的。相關人員對于教育游戲也有廣義定義和狹義定義。教育游戲的廣義定義是：它是一種競爭性的練習，通過這種練習，讓參與者獲得勝利，同時掌握要學的知識；其狹義的定義為：它是科學技術支持下的促進教育的一種游戲，能夠通過這種游戲有效地提升學生的智商、情感、技能等。本文分析了教育游戲的優(yōu)勢及常用小學英語教育游戲資源，探討了教育游戲在小學英語教學中的應用。

教育游戲 小學英語教學 應用

教育游戲具有目的性、競爭性、幻想性、娛樂性、規(guī)則性、安全性、挑戰(zhàn)性等特征。目前小學英語教師對于教育游戲的了解和應用現(xiàn)狀是：大多數(shù)的小學英語教師對于教育游戲有一定的了解，同時也能清楚地認識到教育游戲的積極作用。但就目前情況來看，教育游戲在小學英語課堂中的應用并不理想，使用次數(shù)也比較少。

一、教育游戲的優(yōu)勢

1.打破傳統(tǒng)教學的局限。傳統(tǒng)的小學英語教學模式，就是簡單的教師教，學生被動的接受知識，而這種教學模式并不能滿足現(xiàn)代教育的要求，沒有起到良好的語言交流。教育游戲在小學英語教學中的應用，可以對教學起到促進作用，通過游戲的方式，可以讓學生更好的對教師傳授的知識提起興趣，從而吸收語法知識、詞匯知識等，改善了傳統(tǒng)教學方法單一的問題。

2.更適應小學生的發(fā)展。處在小學階段的學生，正處于人生中最適合發(fā)展語言的時期。首先，學生的思維在小學時期逐漸從具象變?yōu)槌橄?，但仍以具體思維為主。這一階段的學生注意力較分散，但在短時間內(nèi)記憶力較強，加上有一定經(jīng)驗，可以自己對生活中的事物進行理解。其次，小學階段的學生興趣廣泛，好奇心很重，在好奇心驅(qū)使下，小學生對于新鮮事物敢于嘗試，情感也會隨之更加深沉。因此在教學過程中，教師應根據(jù)小學生好奇心重的特點，激發(fā)學生的好奇心，使得學生對小學英語逐漸產(chǎn)生學習興趣，提升他們的主觀能動性。

二、常用小學英語教育游戲資源

如今，很多機構都在教育游戲的開發(fā)上取得了成果，如今，小學教育游戲有以下幾個來源：

1.尚學大學堂。適合一到六年級的學生使用，擁有多種類型的教學平臺和游戲庫。教學游戲有五個系列，適用于基礎二科，內(nèi)容與知識同步，每課都有相應的游戲。

2.游戲?qū)W堂。游戲?qū)W堂是配合九年義務教學大綱，專為5-12歲孩童設計的成績網(wǎng)站。其中共有超過500個游戲?qū)W習單元，內(nèi)容包括課程、評價等，是可以伴隨孩子長大的軟件。

3.奧卓爾系列奧卓爾將間斷的娛樂技術應用于教育軟件，將游戲與學習進行有機集合，其中“魔法小英雄”是專為小學英語開發(fā)的軟件。

三、教育游戲在小學英語教學中的應用

1.以學生為中心設計教學內(nèi)容，小學生的學習依賴于他們的生活經(jīng)驗和

生活中的具體事物，這就要求教學內(nèi)容的設計要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的參與度。例如，在Can you come to my party？的教學活動中，教師考慮到生日party是小學生熟悉的生活經(jīng)驗，在這樣的活動中學生能夠有話可說。于是，在這一節(jié)內(nèi)容中，教師引導學生開展生日party，為班級的一名小朋友過生日?；顒觾?nèi)容由小壽星的邀請、生日場景的布置、生日禮物的準備等內(nèi)容，由學生討論后，教師通過PPT展示，學生在擬生活化的生日party中展開自由對話，包括活動開始前小壽星的邀請、同伴之間的詢問、生日禮物的選取過程、切蛋糕、許愿等，讓學生在玩的過程中習得新的內(nèi)容，并感受新知識的使用情境。英語是一種交際工具，是與交際內(nèi)容密切相關的。將英語教學的語法知識與小學生熟悉的內(nèi)容相聯(lián)系，一方面激發(fā)了學生學習英語的興趣，另一方面也促進了學生的英語表達能力的提高。

2.以學生為中心設計教學情境。小學生發(fā)展表現(xiàn)為一定的“自我中心”思想，主體性的情景設置使小學生成為活動的參與者，作品成為表達參與感受的工具，使活動與小學生的感受融為一體。例如，在一節(jié)學習顏色單詞的教學中，將“神奇彩虹”的游戲引進課堂，設計生活情境：“小鳥喜歡七彩的天空，喜歡雨后的彩虹，那我們一起來幫幫小鳥。彩虹由多少個顏色組成呢？大家一起來數(shù)一數(shù)，1、2……7，都有哪些顏色呢？red，那大家看一下小朋友誰穿的衣服是red的”。教師讓這名小朋友站在第一個，結(jié)合著彩虹的圖片，學生在班級的互動和交流中一找到這些顏色，繪制成彩虹。學生在游戲中，在問題的情境中習得顏色的單詞。在這個過程中，學生不僅感受了活動的有趣，而且豐富了自身的社會性感受，在游戲的感受中，不斷發(fā)揮自己的主動性，發(fā)展自己與同伴與社會的互動和交往。學生是課堂活動的中心，小學生課堂是以學生為主開展的，而教學情景的設置又是學生參與的重要催化劑，因此教學情景的設置要符合學生的年齡特征和思維發(fā)展特征。

3.針對小學生學習的特點，選擇不同游戲類型。小學生的游戲主要包括三大類，益智類游戲、角色游戲和動作游戲，不同的游戲是與教學內(nèi)容和教學情景相關的，根據(jù)教學內(nèi)容和教學情境選擇游戲。這時課堂教學、課余時間、小學生的戶外活動以及家庭活動中，也就是小學生小團體或者小學生個體的活動設計中，要充分考慮小學生的個性，通過不同小學生的不同發(fā)展特征選擇能夠更好地促進小學生全面發(fā)展的游戲。例如，小學生園中一些男孩子比較淘氣，表現(xiàn)在生活中就是一個“小破壞王”，喜歡到處跑，喜歡玩玩具后撒一地，這時教師引導學生在放學回家后和爸爸媽媽玩“小警察”的游戲：“小警察站如松，手指緊貼小口袋，安安靜靜不能動，誰動誰是‘小小偷’，警察爸媽不喜歡。”通過這個游戲逐漸培養(yǎng)學生安靜的習慣，以及聽到指令作出相應動作的能力。

教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，在教育教學的過程中將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，利用游戲的情境性、趣味性和合作性為教學內(nèi)容，開展創(chuàng)造氣氛，引導學生在輕松愉快的氣氛中進行新知識的思考和學習。小學英語采用教育游戲需要根據(jù)小學英語的課程標準，將教學活動的設計與游戲精神相結(jié)合，通過創(chuàng)設游戲化的教學情景，引導學生在游戲的教學中進行英語知識的學習和鞏固。

［1］魏婷.教育游戲激勵學習動機的因素分析與設計策略［J］.現(xiàn)代教育技術，2011，（1）：55-58.

［2］張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究［D］.日照：曲阜師范大學，2010.

［3］惲如偉，李藝.面向?qū)嵱玫碾娮咏逃螒蚪缍疤卣餮芯浚跩］.遠程教育雜志，2010，（5）：75-78.