教材建設(shè)對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用探討

周云燕

（廣西玉林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西玉林 537000）

教材建設(shè)對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用探討

周云燕

（廣西玉林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西玉林 537000）

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是在素質(zhì)教育的核心。高校內(nèi)如果想要實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，教材建設(shè)就是其重要的保障［1］。本文深刻研究了教材建設(shè)如何加強(qiáng)，如何推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)步所采取的具體措施，具體體現(xiàn)為：摒棄陳舊的觀念，加強(qiáng)管理教材的建設(shè)與選取；加強(qiáng)各類(lèi)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)，如公共基礎(chǔ)課、文化專(zhuān)業(yè)課；提升大學(xué)生的文化修養(yǎng)；支持鼓勵(lì)編寫(xiě)有個(gè)性的教材，使學(xué)生們意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，加強(qiáng)大學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)。

教材建設(shè) 素質(zhì)教育 促進(jìn)作用

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于高等院校的招生也存在一定影響，自1999年起，我國(guó)高等院校開(kāi)始擴(kuò)招，招生人數(shù)呈增長(zhǎng)型曲線上升，我國(guó)的教育模式展開(kāi)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)型，社會(huì)各界對(duì)接受過(guò)高等教育的人才質(zhì)量有了更高更嚴(yán)格的要求。進(jìn)入新的世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教學(xué)改革的核心已成為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在［2］。教材作為教學(xué)中幾個(gè)重要元素之一，必然要肩負(fù)起素質(zhì)教育中的重要責(zé)任，因?yàn)榻滩氖情_(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)工具，是可以體現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，它既可以體現(xiàn)教育改革和教學(xué)成果，也可以體現(xiàn)教學(xué)教育改革的深化，并且能夠全面推動(dòng)素質(zhì)教育，是保障培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的前提。

一、素質(zhì)教育和教材建設(shè)的關(guān)聯(lián)

當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)研究的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已然嶄露頭角，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈［3］。在我國(guó)綜合國(guó)力中教育還處在基礎(chǔ)的位置，國(guó)家勞動(dòng)者的素質(zhì)、高校培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和數(shù)目已經(jīng)與國(guó)力的強(qiáng)弱緊密聯(lián)系在一起，所以對(duì)于當(dāng)前的高校造就和培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才提出了更嚴(yán)格的要求。新世紀(jì)的人才，綜合能力可以總結(jié)為：知識(shí)能力，學(xué)習(xí)能力，為人的態(tài)度，溝通表達(dá)和獨(dú)立思考的能力，這不單單是使其養(yǎng)成創(chuàng)新能力的基本，也是對(duì)個(gè)人才能與品德的要求。目前，每個(gè)國(guó)家教育改革的發(fā)展方向和突破口，都是培養(yǎng)高修養(yǎng)和綜合創(chuàng)新型人才，日本和歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家都相繼提出了適合各自國(guó)情的發(fā)展計(jì)劃和教學(xué)改革，并且無(wú)一例外的認(rèn)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該被放到重要又突出的位置，應(yīng)該受到高度重視［4］。所以，只有我國(guó)高校充分了解到創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要性，才可以了解社會(huì)發(fā)展中的需求，才能夠跟上世界發(fā)展的步伐，逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。

想要培養(yǎng)造就一批有創(chuàng)新能力的高水平人才，各個(gè)高校需要找尋培養(yǎng)人才的新方法，調(diào)整課程模式，改革教育手段和教學(xué)方法、內(nèi)容，突顯素質(zhì)教育，將提高素質(zhì)、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力融為一體，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。教材是教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的工具，教材建設(shè)是各高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)需要與教學(xué)的手段、方式和內(nèi)容的革新相結(jié)合，教育工作就可以取得質(zhì)的飛躍［5］，而且能夠有效的推廣和普及。由此可見(jiàn)，高等院校的教材建設(shè)與教育革新的成敗和高校教育教學(xué)的質(zhì)量高低有著密切的關(guān)系，甚至可以影響我國(guó)民眾的素質(zhì)修養(yǎng)和人類(lèi)文化發(fā)展。所以，高等院校要在培養(yǎng)人才的過(guò)程中重視教材建設(shè)的重要性，使之和教育教學(xué)手段、內(nèi)容的改革相結(jié)合，爭(zhēng)取努力出版一批可以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教材。

二、全面發(fā)展素質(zhì)教育，加強(qiáng)教材建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)教材選取和管理建設(shè)

我國(guó)高等教育教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)教材可以提供給學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展最新信息，讓學(xué)生在充滿豐富想象力的環(huán)境中到達(dá)專(zhuān)業(yè)前沿，它有幾個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性，新穎性、先進(jìn)性。所以，教材建設(shè)需要注意的是教材的選取比教材建設(shè)更為重要，教材的選取和撰寫(xiě)需要具備國(guó)際化的理念，適應(yīng)全球意識(shí)。大家都清楚，全球經(jīng)濟(jì)一體化勢(shì)必帶動(dòng)文化發(fā)展的一體化，因此國(guó)際化的高等教育模式已經(jīng)是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)的高等院校如果想要培養(yǎng)不僅在國(guó)內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)能力，并能適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的優(yōu)秀人才，在教材建設(shè)方面不但要優(yōu)先選取國(guó)內(nèi)已發(fā)表的優(yōu)質(zhì)教材，還需要引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教材加以研究。換言之，如果不使用國(guó)外已開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教材，那么對(duì)于優(yōu)秀編纂者的科學(xué)成果就是一種浪費(fèi)，讓我國(guó)的莘莘學(xué)子們無(wú)法接觸到學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量；如果同時(shí)對(duì)教材建設(shè)投入大量財(cái)力、物力，就會(huì)造成更嚴(yán)重的損失。所以，在教材建設(shè)的進(jìn)程中，一方面，要引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教材，使教材建設(shè)國(guó)際化；另一方面，對(duì)引進(jìn)的國(guó)外教材展開(kāi)研究和探索，使之與國(guó)內(nèi)教材相比較，取其精華，去其糟粕，從而促進(jìn)我國(guó)教材的改革，也可以直接選取我國(guó)省部級(jí)推薦教材和教育部規(guī)劃的優(yōu)質(zhì)教材以及國(guó)外的英語(yǔ)原版優(yōu)質(zhì)教材等。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教材建設(shè)

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課教材的過(guò)程中，學(xué)生了解自己專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)，為深化該學(xué)科的學(xué)習(xí)研究以及為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，為進(jìn)入社會(huì)后能夠成為專(zhuān)業(yè)人才鋪好堅(jiān)實(shí)的道路。因而，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課程的教材建設(shè)是至關(guān)重要的。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育改革創(chuàng)新進(jìn)程中素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)勢(shì)不可擋，為了保證高校擴(kuò)招后可以培養(yǎng)出高質(zhì)量、素質(zhì)化的大學(xué)生，也為了滿足社會(huì)各界對(duì)于精英人才的需求。國(guó)家應(yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨是提升大學(xué)生全面素質(zhì)修養(yǎng)，核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，此為高等教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，關(guān)系人才興國(guó)、科教興邦的戰(zhàn)略實(shí)施。教材建設(shè)就是教育教學(xué)的基本建設(shè)，對(duì)教育教學(xué)有舉足輕重的作用。高等院校內(nèi)教材建設(shè)與教材選用是提升培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要一線老師、管理者和教材建設(shè)部門(mén)不斷努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

［1］劉六英，段帆，蔡麗等.校本素質(zhì)教材建設(shè)的實(shí)踐與探討——以農(nóng)業(yè)高職院校語(yǔ)文類(lèi)教材為例［J］.新課程研究：職業(yè)教育，2012（5）：31-33.

［2］馬遠(yuǎn).貴州少數(shù)民族地區(qū)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與教材建設(shè)［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），2013（z1）：666-667.

［3］王子彪.解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)課程與教材建設(shè)的調(diào)研報(bào)告［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（22）：147-148.

［4］徐骎，張志愿，陳萬(wàn)濤等.口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教材建設(shè)的思考［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2014（3）：235-237.