淺談初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

唐維益

（衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)清平中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421200）

淺談初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

唐維益

（衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)清平中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421200）

語(yǔ)文是一門(mén)綜合運(yùn)用的學(xué)科，它對(duì)要求學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在最近幾年中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的比重在語(yǔ)文中考中還是比較少的，而基于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用題的比重相對(duì)大些，因此，這為初三語(yǔ)文老師的教學(xué)指明了方向。當(dāng)前，大部分初三語(yǔ)文老師都非常重視初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、備考的效率，本文將課標(biāo)作為依據(jù)，對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)提出了一些策略。

初三語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 策略

老師教學(xué)、測(cè)試學(xué)生能力的主要依據(jù)是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”），因此，不管是備考還是教學(xué)，課標(biāo)都是要放在首位的。另外，能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文非常重視的，因此，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，老師一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.初三復(fù)習(xí)總原則

1.1 系統(tǒng)性原則

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于初三教學(xué)、復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)、歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)復(fù)習(xí)小說(shuō)中的特點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)等。

1.2 基礎(chǔ)性原則

初三學(xué)生盡管具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是僅僅這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在初三教學(xué)、復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須要對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)給予高度重視。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以后，自身的知識(shí)總量就會(huì)變得越來(lái)越多，有助于技能的不斷提高。例如，初三文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本的整體理解程度、對(duì)句子翻譯的形象性是老師教學(xué)重視的內(nèi)容，而對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以上重視內(nèi)容的基礎(chǔ)。

1.3 技能性原則

由于初三學(xué)習(xí)階段是學(xué)生由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力形成的階段，因此，老師應(yīng)該要重視學(xué)生在寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際等方面能力的培養(yǎng)。例如，口語(yǔ)交際，初三學(xué)生不僅要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法修辭的運(yùn)用，還要按照相關(guān)要求表達(dá)清楚語(yǔ)句的涵義。

2.復(fù)習(xí)總思路

2.1 以課標(biāo)為立足點(diǎn)

將課標(biāo)作為立足點(diǎn)，重視教材的教學(xué)，在課堂上嚴(yán)抓基礎(chǔ)，在課堂下嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，取復(fù)習(xí)指標(biāo)為學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)復(fù)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，選取典型案例作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2.2 立足考試說(shuō)明

考試說(shuō)明能夠詳細(xì)說(shuō)明所有考試的考查重點(diǎn)、題型，因此，老師一定要仔細(xì)閱讀考試說(shuō)明。其一，為準(zhǔn)確把握考試命題的方向，老師要深入分析考試大綱；其二，將課本作為教學(xué)的主要依據(jù)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)的核心；其三，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)的拓展和延伸。

2.3 階梯式復(fù)習(xí)，講練互相結(jié)合

復(fù)習(xí)，應(yīng)該要進(jìn)行系統(tǒng)式復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，漸漸轉(zhuǎn)向高層次的不斷發(fā)展，學(xué)生的練習(xí)要和老師的講解互相結(jié)合在一起。例如，復(fù)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)、模擬測(cè)試等。

3.分類(lèi)策略

3.1 以課標(biāo)、文本為主，重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教材中的課文，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選后確定的，這些課文是藝術(shù)性、文學(xué)性的典型代表作。因此，在初三語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)該壓縮時(shí)間，不能僅僅處于考試的目的去教學(xué)，這樣做的后果就是加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師應(yīng)該以課標(biāo)、文本為主，重視學(xué)生們的額基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)到能力、從課內(nèi)到課外的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，進(jìn)而不斷提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.2 以專(zhuān)題為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，重視能力的提高

第一，重視基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生提出了要求，即在具體的情景中要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)、理解，在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的語(yǔ)言；在復(fù)習(xí)文言文、古詩(shī)時(shí)，要重視名句的背誦、默寫(xiě)、分析。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該要將常識(shí)性的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，專(zhuān)題研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在歸納、分類(lèi)初中知識(shí)過(guò)程中，老師要給予及時(shí)的指引，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)該按照議論文、記敘文、說(shuō)明文來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。以記敘文的閱讀來(lái)說(shuō)，將作者的情感路線(xiàn)、文章主旨作為基礎(chǔ)，以此來(lái)理解相關(guān)不同詞義的涵義、抒情的作用、寫(xiě)作方法等；在對(duì)記敘文中的修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行分析時(shí)，要復(fù)習(xí)不同的修辭手法，找出文章中運(yùn)用的修辭手法，對(duì)其相應(yīng)的作用進(jìn)行分析。對(duì)于說(shuō)明文，應(yīng)根據(jù)順序、分類(lèi)、說(shuō)明方式等來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同質(zhì)疑解惑

由于語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)是非常復(fù)雜的，因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在遇到困難時(shí)，應(yīng)該要團(tuán)結(jié)起來(lái)，一同戰(zhàn)勝困難。不管是平時(shí)作業(yè)還是考試測(cè)試，學(xué)生們都應(yīng)該要充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，大家一起探討困難，如果無(wú)法解決問(wèn)題，就要和老師進(jìn)行及時(shí)的交流，這樣才能有效解決問(wèn)題。另外，老師應(yīng)該要對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)給予高度重視，采用集中訓(xùn)練、分別突破的方法來(lái)不斷加大優(yōu)秀生的比重。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，初三是他們?nèi)松蟹浅Ｖ匾囊粋€(gè)階段，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段起到?jīng)Q定性的作用，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要圍繞“考試”進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，由于初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)工作是比較繁瑣的，老師應(yīng)該要掌握整體、做到整理細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠做到學(xué)友所用。

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［2］林淑萍.淺談初三語(yǔ)文教學(xué)如何做到激活求實(shí)的幾點(diǎn)嘗試［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（17）

［3］劉新波.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效策略探究［J］.中小學(xué)教學(xué)研究.2010（09）

［4］王國(guó)佐.新課改下如何上好中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）.2013（04）

［5］陳愛(ài)玲.運(yùn)用五大策略，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的效率［J］.考試周刊.2014（37）