幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)淺談

唐秀華

（宜賓市翠屏區(qū)宋家鄉(xiāng)中心幼兒園 四川宜賓 644009）

幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)淺談

唐秀華

（宜賓市翠屏區(qū)宋家鄉(xiāng)中心幼兒園 四川宜賓 644009）

幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是幼兒教學(xué)的宗旨之一，需要教師從教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)策略的不斷改進(jìn)，立足幼兒興趣激發(fā)為抓手，精心組織幼兒學(xué)習(xí)活動，為幼兒構(gòu)建一個健康、快樂、幸福的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

策略探究 音樂素養(yǎng) 幼兒教育

幼兒活波、思維敏捷，對新生事物感興趣，要讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，善于去觀察，去感悟，去獲取新知識，就需要教師認(rèn)真思考，精心組織，采取多種形式去激發(fā)起幼兒濃厚的興趣，集中幼兒注意力，讓幼兒積極主動參與到具體活動中，愉快學(xué)習(xí)。筆者在長期的幼兒教育工作中，對自己教學(xué)行為不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提升，認(rèn)識到通過音樂創(chuàng)設(shè)平臺，讓幼兒心靈得到有效感悟，較好促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，提高幼兒情感體驗的能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的道德情操。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍

常言道“興趣是最好的老師”，幼兒一旦對某人、某事感興趣，就會在較短的時間里，產(chǎn)生較濃厚的興趣，去關(guān)注事物發(fā)展變化。因此，教師要把幼兒興趣的激發(fā)放在首要，讓幼兒積極主動去學(xué)習(xí)，去探究，去獲知。

1.教學(xué)方法靈活多樣

根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，活波、好動，天真可愛，但是幼兒持久性較短，對興趣維持時間不長，對事物變化的規(guī)律，挖掘、認(rèn)識、理解的程度較低，教師要根據(jù)幼兒的個性特征，巧妙運用動、靜相結(jié)合起來，將幼兒帶入具體的情景中，讓幼兒感覺到自己非?？鞓返貙W(xué)習(xí)。因此，對幼兒在聽、說、看、動、唱等實踐活動中，通過音樂的方式去感受音樂，去理解音樂，最終幼兒能夠鑒賞音樂。

2.適宜選擇音樂，提升幼兒音樂鑒賞能力

教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時，幼兒教材中所編排的都是立足于幼兒欣賞的角度，較好激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師要認(rèn)真分析全班幼兒學(xué)生具體情況，弄清楚幼兒愛好、興趣，在音樂方面幼兒具備了何種基礎(chǔ)知識，以及能力狀況，去選擇音樂素材。在選擇音樂時，力爭做到幼兒的“接受性、接納性，感受性”，通過幼兒對音樂的欣賞，吸引住幼兒，讓幼兒能夠感受到生活中，處處都有音樂的節(jié)拍，音樂給人們所帶來的快樂，激發(fā)起幼兒能夠自己在音樂方面表現(xiàn)的欲望。

二、激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒思維

幼兒對音樂的表現(xiàn)欲望得到強(qiáng)化，就能夠讓幼兒通過自己的大腦去思維，自己的雙手、腳去跳躍，較好讓幼兒的情感的到交融。因此，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)好幼兒激發(fā)興趣的情景，給幼兒一個較濃厚的氛圍，讓幼兒能夠主動去展示自己，大膽想象，大膽創(chuàng)作，較好讓幼兒的個性得到發(fā)展，充分發(fā)揮好幼兒參與活動的主動性與主體性。筆者認(rèn)為，教師采取多種方式，在音樂欣賞活動中，培養(yǎng)欣賞綜合能力，才能較好地發(fā)展幼兒的現(xiàn)象能力，較好地豐富幼兒的知識，較好集中幼兒的注意力，提高幼兒識記知識的能力。

三、結(jié)合教育原則，培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)

教師要在活動中，體現(xiàn)出幼兒活動的主體性，引導(dǎo)幼兒在音樂欣賞方面能夠表達(dá)幼兒自己的見解與主張，讓幼兒說出心中想說的，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，思維得到發(fā)展。

1.個體差異原則

作為一名幼兒教師在具體的教學(xué)活動中，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，立足幼兒個性特征，用教師的愛心去喚起幼兒對音樂的特別注意，對幼兒學(xué)生要一視同仁，防止教師只喜歡聰明伶俐的幼兒，這不是愛心的真實體現(xiàn)，不管個別幼兒在音樂方面的發(fā)展非常緩慢，有著較多的不好的習(xí)慣，作為教師要耐心去引導(dǎo)，讓這些幼兒能夠享受到其他幼兒同等的權(quán)利，切忌用一把尺子去衡量全班幼兒，而是需要幼兒教師尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，獲取知識的速度等，多元化的成功在幼兒發(fā)展方面是應(yīng)該提倡的。

2.發(fā)展的整體性

幼兒教師要認(rèn)識到幼兒的發(fā)展是幼兒教學(xué)的整體部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的宗旨，這就要求幼兒教師不能只注重幼兒某一個方面的教育，杜絕教師和家長一味追求幼兒某一個方面的發(fā)展；同時，教師及其幼兒家長要認(rèn)識到幼兒教育與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是有著本質(zhì)性的區(qū)別，不能同等去對待。對那些朝著“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤認(rèn)識，追求單科強(qiáng)化性訓(xùn)練，嚴(yán)重制約著幼兒個性的發(fā)展，不應(yīng)該提倡，而且建議禁止。

3.特點選擇方法

根據(jù)幼兒特征，對知識的學(xué)習(xí)，是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，要讓幼兒在具體的活動中，比如游戲、音樂、美術(shù)、體育等活動中，去親身經(jīng)歷獲取知識的整個歷程，充分發(fā)揮游戲式活動的價值。在幼兒學(xué)習(xí)活動中，游戲是最直接的方式，是與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)的教育活動，讓幼兒在游戲中去學(xué)習(xí)，在玩耍中獲取知識，教師在尊重幼兒現(xiàn)代教育觀的前提下，組織幼兒的學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、把握語言節(jié)奏，得感受與體驗

教師的教學(xué)語言是組織學(xué)生活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的手段之一，教師的語言要掌握好節(jié)奏，語調(diào)高低，立足激發(fā)學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠清楚明白教師的話語，是具有生命性的特點。在音樂教學(xué)中，韻律與節(jié)奏，節(jié)拍、速度，乃至音樂的力度。比如幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀兒歌的同時，借助拍拍小手，連接腳的動作，讓幼兒在節(jié)拍中感受與體念。

1.多種方式對幼兒語感訓(xùn)練

幼兒音樂的節(jié)奏與語言是密不可分的，相互制約的，語言本身就蘊(yùn)含著生動的節(jié)奏，內(nèi)容豐富的含義，通過節(jié)奏感受音樂所表達(dá)的情感，因此，音樂的生命力是非常強(qiáng)大的。作為幼兒處在年齡最低階段，接觸語言，生活在語言的環(huán)境中，對語言的節(jié)奏感吸引力較大，這就要求幼兒教師要從多層次的語言角度去朗讀，一些借助音樂培養(yǎng)幼兒的音樂感。

2.借助體態(tài)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

由于幼兒敏感性強(qiáng)的特點，教師可以將音樂與動作巧妙結(jié)合起來，讓幼兒感受音樂的節(jié)奏所帶來的快樂。教師可以指導(dǎo)幼兒用自己的身體體態(tài)、動作與音樂配合起來，加深對音樂的體驗，通過幼兒的身體所帶來的動作感受音樂的節(jié)奏，有效訓(xùn)練幼兒運動神經(jīng)感受的反應(yīng)和身體動作的協(xié)調(diào)。

總之，在提升幼兒音樂素養(yǎng)，需要幼兒教師在具體的幼兒音樂活動中，有效激發(fā)起幼兒參與音樂活動的積極性，大膽創(chuàng)新教法與幼兒學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過幼兒親自參與到具體的活動，有效提升幼兒音樂欣賞與鑒賞，從而達(dá)到音樂教育的審美功能得到真正實現(xiàn)，在開發(fā)正常智力與塑造完美人格方面，最大限度地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的特殊功效，全面提高幼兒音樂素養(yǎng)。

［1］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部

［2］《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》國發(fā)〔2010〕41號