論廣西高水平民辦大學(xué)育人模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

黃文吉

（廣西外國語學(xué)院 廣西南寧 530222）

論廣西高水平民辦大學(xué)育人模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

黃文吉

（廣西外國語學(xué)院 廣西南寧 530222）

隨著高等教育進入大眾化階段，我國民辦高等教育的發(fā)展方式要從過去以規(guī)模擴張和空間拓展為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變成以全面提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，并趨于更高層次的研究生教育而逐步建成高水平民辦大學(xué)。廣西民辦高校要建成高水平高校，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)普通高校的育人模式，要結(jié)合學(xué)校的自身情況進行認真的研究設(shè)計，堅持先進的培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自身的優(yōu)勢特色。

高水平 廣西 民辦大學(xué) 育人模式 轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

我國民辦高等教育的發(fā)展，成為高等教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，成為中國改革開放成果中的一支絢麗耀眼的奇葩，給我國高等教育體制注入了活力。教育部公布的2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，2013年全國共有各級各類民辦學(xué)校（教育機構(gòu)）14.90萬所，比上年增加9057所；招生1494.52萬人，比上年增加44.49萬人；各類教育在校生達4078.31萬人，比上年增加167.29萬人。其中：民辦高校718所（含獨立學(xué)院292所），比上年增加11所；招生160.19萬人，民辦高等教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。但我國民辦高等教育發(fā)展中還存在著管理體制問題、機制問題、經(jīng)費問題、辦學(xué)質(zhì)量問題等，因此，要建成高水平的民辦大學(xué)，還需要花大氣力認真解決。[1]

一、“高水平大學(xué)”與“高水平民辦大學(xué)”

“高水平大學(xué)”通常指“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”高校。20世紀90年代以來，中華人民共和國國務(wù)院從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度大力推進世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（公開征求意見稿）提出要“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐”。從“高水平大學(xué)”概念提出的歷史背景分析不難看出，高水平大學(xué)是相對意義上的概念，它沒有一個具體的標(biāo)準，而是一個趨于無窮大的概念。最初的高水平大學(xué)的涵義是與世界一流大學(xué)相對應(yīng)的，換句話說，所謂高水平是后來者將國際一流大學(xué)作為追趕對象進行對比的，“高水平”就是世界一流水平、別人追趕目標(biāo)的。[2]

高水平民辦大學(xué)，從字面意義看，顧名思義就是世界一流水平的民辦大學(xué)。2010年，黨中央、國務(wù)院頒布的《教育規(guī)劃綱要》明確指出：要“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)?！薄?013年，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》再次提出要“加強民辦高校內(nèi)涵建設(shè)，辦好一批高水平民辦高?！?。

從“辦好高水平的民辦大學(xué)”的角度看，此處的“高水平大學(xué)”有兩層涵義：一是高校把現(xiàn)在世界一流的民辦高校當(dāng)成對象進行追趕，把現(xiàn)有的民辦高校辦成像哈佛、耶魯一樣的世界一流的高水平的“民辦”大學(xué)；二是民辦高校自身把所有的世界一流大學(xué)，包括公立、私立的都當(dāng)成追趕對象，最終使自己成為世界一流大學(xué)的“高水平”的民辦高校。[3]

之所以是“高水平”，筆者認為，這些高校都有自己的辦學(xué)特色，而“特色”是因為有了某些方面的卓越，“卓越”永遠是高水平大學(xué)的不懈追求?！白吭健钡倪^程各有特點，無法衡量，但卻可以看到結(jié)果：培養(yǎng)出來的學(xué)生是“卓越”的。

二、廣西民辦高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

廣西是少數(shù)民族集聚居住的地區(qū)，具有山多地少、位置較偏的地域特征，經(jīng)濟文化比較落后。由于歷史原因，廣西經(jīng)濟發(fā)展緩慢，高等教育財政投入增長也比較慢，使得廣西高等學(xué)校的數(shù)量少，多數(shù)辦學(xué)條件比較差，師資資源缺乏。截至2013年，廣西具有獨立頒發(fā)學(xué)歷文憑的民辦普通高等學(xué)校只有13所，占全國的比例僅為3%，在校生10萬余人。雖說近幾年有了一定的長足發(fā)展，但相對于發(fā)達地區(qū)來說，廣西民辦高等教育與全國的民辦高等教育相比，差距還是很大的。

在中外民辦高等教育發(fā)展的歷史進程中，民辦高等教育都要依靠企業(yè)、社會或個人的捐資辦學(xué)。從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌僅20多年，中國雖擁有少數(shù)控制著巨額資產(chǎn)的階層，但由于教育的投資是個十分龐大且見效慢、沒有什么利潤可圖的項目，因此，中國的投資者一般都會避開教育項目，只有少數(shù)企業(yè)或人士支持民辦高等教育事業(yè)。與全國的發(fā)展水平相比，廣西民營企業(yè)經(jīng)濟更相對落后，缺乏實力比較雄厚的企業(yè)財團來支持民辦高校的辦學(xué)。只能靠舉辦者自籌資金和學(xué)校收取的學(xué)費來運作。因此，無論是從數(shù)量和質(zhì)量來看，廣西的民辦高校還是相對落后的。[4]

1.起點高、規(guī)模小

由于廣西的民辦高校絕大多數(shù)是《民辦教育促進法》頒布、實施之后建立的，一開始即通過省級人民政府的批準、在國家教育部備案。因而以比較規(guī)范、正式的普通高等學(xué)校的面目出現(xiàn)，招生形式、教學(xué)管理、學(xué)校管理組織的構(gòu)成及辦學(xué)運作的起點較高。但由于起步晚，知名度低，加上經(jīng)濟條件相對落后，辦學(xué)者在相當(dāng)一段時期內(nèi)仍然小心謹慎地試辦，因此規(guī)模較小、生源也少。[5]

2.層次低，資源匱乏

由于起步晚，辦學(xué)積累不足，廣西13所民辦高校目前只有廣西外國語學(xué)院和南寧學(xué)院兩所本科學(xué)校(且專本并存)。其余11所均為高職專科，這雖然和當(dāng)前廣西社會經(jīng)濟的發(fā)展則需要大量的應(yīng)用型人才相適應(yīng)。但新建民辦高校無論是本科還是高職，所缺乏的就是辦舉高等教育的基礎(chǔ)，教育資源、辦學(xué)經(jīng)驗、師資隊伍、圖書資料、教學(xué)管理、科研能力等存在明顯的不足。

3.師資欠穩(wěn)定，科研能力不強

民辦教師的戶口、人事檔案、“五險一金”、子女上學(xué)、住房福利等各方面無法享受與公辦教師同行待遇，使得不少教師對在民辦高等學(xué)校任教和謀求發(fā)展缺乏信心，將民辦高校作為“打工”的中轉(zhuǎn)站，一旦時機成熟，便擠身事業(yè)單位或公辦學(xué)校，因此，民辦高等學(xué)校教師隊伍流動頻繁，隱定性差。

比較穩(wěn)定的要算從公辦學(xué)校退下的老教師，他們，教學(xué)經(jīng)驗豐富，大多數(shù)責(zé)任心很強，能全身心地投入教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量是可以放心的。但由于年紀較大，在民辦高校繼續(xù)從事教學(xué)科研的機會不多，有些教師出于經(jīng)濟考慮才來民辦學(xué)校工作，甚至懶于備課，更是滿足于早年取得的科研成果，不再有上進之心。因此，在思想感情、教學(xué)方法上與學(xué)生距離較遠，沒有責(zé)任意識，更不用說去輔導(dǎo)，帶動年輕教師進行教學(xué)科研活動，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量可想而知。

三、廣西高水平民辦大學(xué)育人模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

培養(yǎng)卓越的人才從而建成高水平民辦大學(xué)固然有多方面的因素，但歸根到底還是人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。育人是大學(xué)的基本功能，人才培養(yǎng)在民辦高校中處于中心地位。

1.更新教育理念，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級,建設(shè)高水平的應(yīng)用型教學(xué)平臺

樹立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和特色意識，構(gòu)建與廣西地方經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級,能服務(wù)、支撐、引領(lǐng)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用性高等教育體系。

2010年年初，指導(dǎo)廣西地區(qū)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于做大做強做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》,頒布實施。廣西將優(yōu)先重點發(fā)展十四個千億元產(chǎn)業(yè),大力發(fā)展四大新興產(chǎn)業(yè),形成“14+4”的產(chǎn)業(yè)集群，2012年，“14+4”升級為“14+10”。根據(jù)教育部和區(qū)教育廳關(guān)于新建本科院校人才培養(yǎng)定位的要求，廣西民辦高校應(yīng)該發(fā)揮體制靈活的特點，改變以往盲目地跟在別人后面進行普通院校建設(shè)的做法，著眼于適應(yīng)廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)體系來培養(yǎng)建設(shè)“泛北部灣經(jīng)濟合作區(qū)”、構(gòu)建“中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)域經(jīng)濟合作新格局”的應(yīng)用型人才。目前，廣西正處在開放開發(fā)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，廣西民辦高校應(yīng)根據(jù)廣西社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，緊扣支柱產(chǎn)業(yè)，進行專業(yè)布局調(diào)整，專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整要緊緊圍繞廣西的經(jīng)濟增長點、市場的需求進行，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，建設(shè)高起點的學(xué)科專業(yè)特色平臺，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.系統(tǒng)構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實施教育理念，落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)模式設(shè)計和培養(yǎng)過程設(shè)計的藍圖，更是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣發(fā)展的指南。為適應(yīng)廣西社會經(jīng)濟的發(fā)展，高水平人才培養(yǎng)方案設(shè)計應(yīng)從偏重于理論教學(xué)轉(zhuǎn)向理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科研訓(xùn)練并重，注重知識的交叉復(fù)合趨向厚基礎(chǔ)、模塊化，并向創(chuàng)新型個性化轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等多種形式開展對學(xué)生的科研訓(xùn)練。注意及時引入先進的研究成果充實到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)之中，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)更加豐富。有行業(yè)特色的民辦高校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案要突出行業(yè)特色，依托與行業(yè)長期的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，共同科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計課程體系內(nèi)容、培養(yǎng)過程模式、乃至學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展個性的途徑。

3.建設(shè)一支高水平的、理論和實踐能力強師資隊伍，發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用

高校教師建設(shè)是制約高等教育改革特別是高水平高校建設(shè)的瓶頸，高水平民辦高校教師隊伍建設(shè)的構(gòu)建更是廣西民辦高校迫切的任務(wù)。廣西民辦高校要建成高水平高校，一要以高層次人才為抓手，加大人才引進力度。廣西本土人才比較稀少缺，民辦高校要以寬廣的胸懷大力引進區(qū)內(nèi)外、海內(nèi)外高層次人才，有效地改變學(xué)校的教學(xué)和學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平和綜合實力。二要切實加強優(yōu)秀中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，加強優(yōu)秀學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和青年骨干教師的遴選和培養(yǎng)工作，為學(xué)校高端人才提供發(fā)展平臺，培養(yǎng)和造就一批國內(nèi)外有影響的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)要與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，打造一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師，為教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了雄厚的師資基礎(chǔ)。結(jié)合廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷并有較高理論水平的教師比例。培養(yǎng)并形成了一支老中青結(jié)合且身處教學(xué)、科研第一線的師資隊伍，以高水平教學(xué)團隊建設(shè)促進高水平的教學(xué)。

4.建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系

質(zhì)量是大學(xué)的生命，創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂。科技創(chuàng)新水平、社會服務(wù)效果都是高等教育質(zhì)量的基本內(nèi)容,也是一所大學(xué)辦學(xué)綜合競爭力水平的重要指標(biāo)。要建立成為高水平的大學(xué)，廣西民辦高校必須以創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求和規(guī)格作準確的定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，改革課堂教學(xué)模式，以此指導(dǎo)人才培養(yǎng)全過程。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它涵蓋的是教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊伍、學(xué)生工作、創(chuàng)業(yè)教育和后勤保障等諸多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項綜合性工作。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀到涵蓋知識、能力的全面素質(zhì)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。也就是說，高水平人才培養(yǎng)的著眼點在強調(diào)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識水平，發(fā)展智力，具有良好的就業(yè)素質(zhì)和謀生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要強化德才兼?zhèn)涞纳鐣竦娜嫠刭|(zhì)的養(yǎng)成，突出科學(xué)探索精神、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的教育，增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感。在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上，要實現(xiàn)從傳統(tǒng)單一性規(guī)格定位向多元化規(guī)格定位的轉(zhuǎn)變。

基于此，要辦成高水平的民辦高校，廣西民辦高校必須圍繞培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才這個核心目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。組織力量緊緊抓住課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程建設(shè)這個教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，并加強對大學(xué)生心理素質(zhì)、人文精神、責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，強化綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

5.蓄勢待發(fā)，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，為高水平人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境

根據(jù)卓越人才培養(yǎng)的要求，廣西民辦大學(xué)可以通過提升自己的辦學(xué)內(nèi)涵，分不同層次、不同門類對人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準組織深入研究，進行長遠設(shè)計。根據(jù)社會對高水平人才不斷需求的實際，實現(xiàn)研究生層次教育。著力加強產(chǎn)學(xué)研合作，與國內(nèi)外企業(yè)和科研機構(gòu)建立多渠道、多形式的緊密合作關(guān)系。注重與具有科技創(chuàng)新實力和先進生產(chǎn)能力的企業(yè)和科研院所共同培養(yǎng)研究生，實現(xiàn)真正意義上的高水平大學(xué)的建成。

[1]闕明坤.建設(shè)高水平民辦大學(xué):由理想向現(xiàn)實邁進[J].教育與職業(yè). 2012.10

[2]王艷.高水平民辦大學(xué)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].成功(教育).2013年第20期

[3]潘啟富.簡論廣西民辦高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2010年第1期.120-123

[4]周 旭.搭建民辦高校發(fā)展平臺 建設(shè)高水平民辦大學(xué)[J].科學(xué)咨詢(科技?管理).2011年12期.4

[5]張應(yīng)強.體制創(chuàng)新與建設(shè)高水平民辦大學(xué).高等教育研究[J].2002年7月.28-37

本文為2013年度廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目《廣西建設(shè)高水平民辦大學(xué)研究》（SK13YB114）階段性成果”

黃文吉，男，副教授，碩士研究生，廣西巴馬人。工作單位：廣西外國語學(xué)院。研究方向：教學(xué)管理、民族民間文藝學(xué)。