轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的策略探析

李春紅

（廣西省百色市那坡縣龍合鄉(xiāng)初級中學(xué) 廣西百色 533902）

轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的策略探析

李春紅

（廣西省百色市那坡縣龍合鄉(xiāng)初級中學(xué) 廣西百色 533902）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,最大限度地開發(fā)出每一個學(xué)生的潛能,提高每一個學(xué)生的基本素質(zhì),讓每一位學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。由于農(nóng)村地區(qū)所固有的生活環(huán)境、地理位置、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)狀況、教師素質(zhì)、家長文化水平因素的影響,農(nóng)村初中英語學(xué)困生的數(shù)量一直有增無減。因而,全面提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,減少學(xué)困生的數(shù)量,已經(jīng)成為當(dāng)前英語教育的重要任務(wù)。

學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

隨著留守、單親兒童的不斷增加，當(dāng)前我們學(xué)校的英語教學(xué)面臨著一個十分嚴(yán)峻的問題：就是學(xué)困生面過大，中間生不多，優(yōu)秀生偏少。談到英語學(xué)習(xí)，英語成績等，便是很多家長和老師擔(dān)心的大問題。擔(dān)心他們會因英語成績太差而影響升學(xué)。

一、農(nóng)村英語學(xué)困學(xué)生在英語課的表現(xiàn)

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能聽懂教師所講的內(nèi)容。

2.不敢開口說英語，缺乏用英語交流的勇氣和熱情。

3.不想做筆記或不知道如何做筆記，只滿足于聽。

二、學(xué)困生形成這種局面的主要原因分析

1.社會教育狀況堪憂

有專家曾撰文說："五加二等于零。"什么意思呢？即學(xué)校家庭花了五天進(jìn)行正面教育，一個雙休日，學(xué)生們回到社會，就什么都學(xué)會了。是啊，以我們龍合鄉(xiāng)為例：多少家電子游戲廳，多少家網(wǎng)吧，多少臺球室，多少家麻將館，還有不少負(fù)面的東西影響。

2.家庭教育跟不上

我們學(xué)校的學(xué)生是來自于農(nóng)村，多數(shù)的父母是農(nóng)民，大部分父母只有初中或小學(xué)學(xué)歷，他們對子女雖有期望，但往往關(guān)心不夠，晚上能關(guān)注孩子學(xué)習(xí)并一起看書的人甚少，有的家長甚至只顧自己看電視、打牌或搓麻將而極少時間來關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。加上英語是門外國語言，很多父母讀書時是沒有學(xué)好的，他們對英語這門語言也很無奈，想幫幫不上，只能干著急?，F(xiàn)在多數(shù)的父母長年在外打工、子女由爺爺、奶奶、外婆、外公照管。孩子得不到父母生活上照顧和家庭教育。獨(dú)立能力差和意志力不強(qiáng)的學(xué)生逐漸成為英語學(xué)困生。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

課前無預(yù)習(xí)，上課不能專心聽講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句，但分不清重點(diǎn)，結(jié)果筆記記了一大堆，課后又不及時消化與鞏固，尋找知識點(diǎn)之間聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄襲作業(yè)。對于問題或錯題，不向老師或同學(xué)請教，也不會為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評價。

三、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣和成績的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。激發(fā)興趣是培養(yǎng)良好動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。這就要求我們中學(xué)英語教師在教學(xué)中用輕松愉快的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。英語教師應(yīng)開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生既在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，又享受到成功的樂趣。教師在教學(xué)過程逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的目的和意義，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。教師要處處做有心人，在傳授知識的同時，注意挖掘教材的趣味性，花大力氣精心備課，上好課、課后與學(xué)生多交流，多反思，也可以和學(xué)生進(jìn)行一些有趣味性和競爭性的游戲，競賽活動等。

2.教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人

作為一名人民教師，我們對這些學(xué)生萬不可大動肝火，諷刺挖苦，甚至停課公開訓(xùn)斥，這樣只會使矛盾激化，挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。教師教學(xué)的目的是為了學(xué)生的成長，成人，成才。唯有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能自覺地刻意地去了解學(xué)生，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所樂，想學(xué)生所憂，從而在教學(xué)過程中靈活自如地，出神入化地用自己的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性陶冶學(xué)生的個性，使師生心心相印。蘇霍姆林斯基也說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大?！彼晕覀儗@些半大的孩子的教育上，應(yīng)該去掉那些讓人不快的“要求，命令。由于教師和學(xué)生認(rèn)識程度和能力的差別，教師認(rèn)為非常簡單易懂的道理在學(xué)生看來可能就是一個大困難。因此教師要聯(lián)系的教學(xué)，在課前不僅要備教材還要備學(xué)生，教學(xué)時利用知識的遷移作用。使新舊知識保持系統(tǒng)性，深入淺出，使學(xué)生容易聽懂，容易學(xué)會才能增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣。

總之,初中英語教師只有全面分析初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的成因,研究提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高成績的對策,在教學(xué)中注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的和英語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[1]孟昱辰.轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的策略探析.文學(xué)界 (理論版), 2012(11):05

[2]董荷霞.淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生.學(xué)周刊,2013(32):25