導(dǎo)學(xué)案在初中物理高效課堂中的使用

楊俊慧

（蘭州樹人中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

導(dǎo)學(xué)案在初中物理高效課堂中的使用

楊俊慧

（蘭州樹人中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

"導(dǎo)學(xué)案"的核心是"導(dǎo)和學(xué)"，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。運用"導(dǎo)學(xué)案"這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。為此，我校本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，同課異構(gòu)教學(xué)，課后，談?wù)勛约旱囊稽c反思。

導(dǎo)學(xué)案 高效 使用

隨著課改的實施不斷深入，我校在本學(xué)期第八周開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，同課異構(gòu)教學(xué)，實施導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的高效應(yīng)用，聽完兩位老師的授課，受益匪淺，新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。所謂高效就是要讓我們拋開形式化和功利化，讓每一位學(xué)生都能在課堂上得到盡可能大幅度的提升，包括知識、能力、方法和情感的提升。簡而言之，就是關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上收獲了什么。時下，通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)高效課堂，我校實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”模式，嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案開展教學(xué)。經(jīng)過兩年的試用和實踐，下面我就導(dǎo)學(xué)案在初中物高效課堂中的使用談?wù)勛约旱南敕ā1]

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案，但不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)法指導(dǎo)、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、課后反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，影響到課堂教學(xué)改革的成敗。那么，如何才能生成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案呢？

1.教師自身素質(zhì)決定著導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個目標(biāo)、問題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計者的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生已有知識水平、認(rèn)知水平的認(rèn)知，充分體現(xiàn)了教師對所教知識的科學(xué)邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業(yè)務(wù)水平達(dá)不到一定的高度，就不可能生成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，那時導(dǎo)學(xué)案就只能成為學(xué)生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的保證

首先，導(dǎo)學(xué)案從組成部分看包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動兩塊。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自習(xí)活動的導(dǎo)航，那么導(dǎo)學(xué)案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)運用不同的導(dǎo)學(xué)方式、以讓學(xué)生事半功倍。例如在教學(xué)“速度”的概念時，可設(shè)置這樣的一組問題。

問題一：“龜兔賽跑”故事中，觀眾認(rèn)為誰跑的快？他們依據(jù)什么判斷的？裁判認(rèn)為誰跑的快？他依據(jù)的是什么？

問題二:日常生活中你是如何判斷物體運動快慢的？

問題三:什么是速度？速度如何計算？

通過這幾個問題的引導(dǎo)探究，速度概念的建立便水到渠成了。如果教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，那么問題設(shè)置就應(yīng)以開放性為主。

二、科學(xué)、有效的使用導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的保證

一份優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的、能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”編寫完成以后，如何利用“導(dǎo)學(xué)案”實現(xiàn)我們課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入，解讀目標(biāo)

興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，利用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)活動，也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。例如在速度一節(jié)的教學(xué)中，放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。那么他們誰跑得快呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入課題“速度”。[2]

2.借助學(xué)案自主研學(xué)，提出質(zhì)疑

在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學(xué)生運用學(xué)案這個主動學(xué)習(xí)的工具，獨立自學(xué)教材。根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)案閱讀自學(xué)，二是動手實驗探究。

對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要做到以下幾點：1.問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料；設(shè)計具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。2.要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。這一部分要求學(xué)生課前就預(yù)習(xí)完成。

3.精講點撥釋疑解難，總結(jié)提升

這一環(huán)節(jié)應(yīng)包括兩個方面，一是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，精講應(yīng)揭示規(guī)律性。這也就是說，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師覺得通過語言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒炛庇^展示出來。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，對比較幼稚的問題不能譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性。

高效課堂的基礎(chǔ)就是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力及競爭能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們應(yīng)全身心的投入到高效課堂課改中，力爭使我校初中物理導(dǎo)學(xué)案的編制符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在實際課改中也能達(dá)到提高課堂效益的目的。

[1]項亞紅，丁維滿，物理教師如何實施新課程[J]，甘肅高師學(xué)報，2004 (02)。

[2]何增喜，初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動機的實踐研究[D]，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2006(04)。