對(duì)話：例談互動(dòng)場(chǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)

秦玲

（太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)鹿河小學(xué) 江蘇太倉(cāng) 215428）

對(duì)話：例談互動(dòng)場(chǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)

秦玲

（太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)鹿河小學(xué) 江蘇太倉(cāng) 215428）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō)，“對(duì)話”已變成了一種互動(dòng)的、多重的教學(xué)方式。在筆者的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要讓人人之間相互協(xié)作，在了解清編者意圖的前提下多角度、多層次地進(jìn)行人本對(duì)話，課外拓展必不可少。依據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，在一定范圍和深度上與教材外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系，這種課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，形成了語(yǔ)文閱讀的互動(dòng)場(chǎng)。

在此，筆者就蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文為例來(lái)談?wù)勗诨?dòng)場(chǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)，教師如何通過(guò)“對(duì)話”幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，建立科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

一、語(yǔ)言與圖片對(duì)話，尋相似點(diǎn)探究人物品質(zhì)，感受童心未泯

【教學(xué)片斷】

師：在課文中，小姑娘是這樣評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦的……（出示句子）

生讀：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話？（出示句子）

生1讀：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

生2讀：呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。

師：對(duì)比一下愛(ài)因斯坦和小女孩兩人的語(yǔ)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：他們倆在說(shuō)話時(shí)都用上了語(yǔ)氣詞。（老師相機(jī)圈出“嘿”、“噢”、“呵”）

師：你的小眼睛可真亮！讓我們請(qǐng)女生來(lái)讀小女孩的話，男生來(lái)讀愛(ài)因斯坦的話，邊讀邊想，從這些語(yǔ)氣詞中你又感受到了什么？

生齊讀。

生4：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦就好像這個(gè)小女孩一樣。（課件出示愛(ài)因斯坦的“鬼臉圖”）

眾生大笑

師：你從圖中感受到什么？

生5：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦很搞笑！

生6：愛(ài)因斯坦就像一個(gè)小孩子。

師：是啊，這真是一個(gè)老小孩，老頑童啊……

【評(píng)析】

《愛(ài)因斯坦和小女孩》通過(guò)描寫了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇過(guò)程，向我們展示了一個(gè)對(duì)工作一絲不茍，對(duì)他人坦誠(chéng)相待，對(duì)世間充滿童心的愛(ài)因斯坦。其中，學(xué)生最難體會(huì)的就是愛(ài)因斯坦的童心。為了讓學(xué)生能形象地感知，筆者通過(guò)比對(duì)愛(ài)因斯坦與小女孩語(yǔ)言的相似之處，讀出愛(ài)因斯坦可愛(ài)的一面，并在此基礎(chǔ)上出示了一張教材之外的愛(ài)因斯坦“鬼臉圖”。圖中這位60多歲的老者將舌頭伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，活生生一個(gè)耍寶的老頑童。形象的畫面給了學(xué)生極大的視覺(jué)沖擊，學(xué)生們的哈哈大笑激發(fā)了情感互動(dòng)的火花，大家充分地感受到愛(ài)因斯坦富有一顆真摯的童心。也正是因?yàn)檫@一份童心，他才能與12歲的小姑娘結(jié)為忘年交，才能謙虛地向小姑娘學(xué)習(xí)，成就課文中這段質(zhì)樸純真的友誼。

二、品質(zhì)與成就對(duì)話，掘矛盾點(diǎn)揣摩作者意圖，體會(huì)寫作手法

【教學(xué)片斷】

師：剛才，大家都從課文中讀出了自己眼中的愛(ài)因斯坦，老師也從課外查找了一段關(guān)于他的資料，一起來(lái)看一看。

（課件出示資料：愛(ài)因斯坦是當(dāng)代最偉大的物理學(xué)家。他一生中最重要的貢獻(xiàn)是相對(duì)論。1905年他建立了狹義相對(duì)論。這一理論揭示了作為物質(zhì)存在形式的空間和時(shí)間在本質(zhì)上的統(tǒng)一性，并且為原子能的利用奠定了理論基礎(chǔ)。1915年他又建立了廣義相對(duì)論，進(jìn)一步揭示了四維時(shí)空同物質(zhì)的統(tǒng)一關(guān)系。另外，愛(ài)因斯坦對(duì)宇宙學(xué)、電磁學(xué)、量子論的研究都為物理學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。愛(ài)因斯坦不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，也是一個(gè)富有哲學(xué)探索精神的杰出的思想家。他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的問(wèn)題是當(dāng)代的首要問(wèn)題，他一生中發(fā)表得最多的也是這方面的言論。可見(jiàn)他又是一個(gè)有高度社會(huì)責(zé)任感的正直的人。）

師：讀了這段資料后，此時(shí)的你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是平凡的還是偉大的？

眾生：偉大！

師：是啊，資料中處處都寫出了愛(ài)因斯坦卓越與偉大，可是課文為什么要選取他與小女孩之間發(fā)生的這件名不見(jiàn)經(jīng)傳的小事？著眼于描寫他生活上的粗心與笨拙呢？

生1：因?yàn)閻?ài)因斯坦將自己的所有時(shí)間都用來(lái)搞發(fā)明創(chuàng)造了。

生2：愛(ài)因斯坦之所以能有這么偉大的成就就是因?yàn)樗痪行」?jié)，將自己的精力花費(fèi)在重要的事情上。

生3：從課文描寫的小事上我們更能看出愛(ài)因斯坦不同于一般人的偉大來(lái)！

師：是啊，小事情更有說(shuō)服力！像這樣著眼小事來(lái)體現(xiàn)人物大品質(zhì)的寫作手法叫做“以小見(jiàn)大”。

【評(píng)析】

本文采用以小見(jiàn)大的寫作手法，著重描寫愛(ài)因斯坦對(duì)待生活時(shí)笨拙的一面。但事實(shí)上，愛(ài)因斯坦的這種不拘小節(jié)與他投身科學(xué)有著密不可分的關(guān)系。為了能幫助學(xué)生正確地看待愛(ài)因斯坦的笨拙，全面地了解這一偉人，筆者出示了一段愛(ài)因斯坦在科學(xué)及政治上對(duì)世界作出的卓越貢獻(xiàn)。此段資料突出介紹了愛(ài)因斯坦的相對(duì)論及他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后再聽(tīng)老師配樂(lè)介紹的資料、拋出問(wèn)題后，全場(chǎng)寂靜無(wú)聲。課文中愛(ài)因斯坦的笨拙與資料中偉大的成就相碰撞，形成了知識(shí)互動(dòng)場(chǎng)，挖掘出了愛(ài)因斯坦身上“平凡”與“偉大”的矛盾點(diǎn)。對(duì)愛(ài)因斯坦這個(gè)人物的再思考、再解讀。思考之后，學(xué)生們馬上就能發(fā)覺(jué)課文“以小見(jiàn)大”的寫作手法之妙。

三、事例與格言對(duì)話，順?biāo)季S點(diǎn)拓寬閱讀空間，品悟人格精髓

【教學(xué)片斷】

師：有了諸多成就的愛(ài)因斯坦卻是這樣說(shuō)的……（課件出示格言）

生指讀：我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。

師：你從這句話中悟到了什么？

生1：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦特別謙虛，他獲得了別人都無(wú)法超越的成就，卻仍然說(shuō)自己沒(méi)有什么特別的才能。

生2：我看出正因?yàn)樗朴趯じ俚椎刈肪繂?wèn)題，他才能思考出別人想不透的問(wèn)題，才能獲得別人得不到的成就。

生3：我從“善于尋根刨底地追究問(wèn)題”想到了課文中寫到他“一面踱步一面埋頭沉思”，可見(jiàn)愛(ài)因斯坦真的非常勤于思考。

……

【評(píng)析】

當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了課文中的事例，全面了解了愛(ài)因斯坦之后，順應(yīng)學(xué)生的思維點(diǎn)，運(yùn)用人物格言拓寬閱讀空間，形成了思維碰撞的互動(dòng)場(chǎng)，此時(shí)的學(xué)生無(wú)疑是撥開了云霧，更深一步地感受到愛(ài)因斯坦的人格精髓。多邊多元地學(xué)生讀格言，談體會(huì)，人物形象立刻鮮活而豐滿起來(lái)。

課文是個(gè)例子，通過(guò)例子來(lái)幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文能力才是我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂中的多方對(duì)話為學(xué)生展開了另一片學(xué)習(xí)的天空，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利平臺(tái)。充分調(diào)動(dòng)教材及課外資源，師生協(xié)同產(chǎn)生知識(shí)互動(dòng)、言語(yǔ)互動(dòng)、情感互動(dòng)、思維互動(dòng)、精神互動(dòng)……在對(duì)話交流、思維碰撞中形成有序高效的“場(chǎng)”，完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。