關(guān)注對(duì)話，彰顯有效數(shù)學(xué)課堂

殷孝忠

（臨潭縣第一中學(xué) 甘肅臨潭 747502）

關(guān)注對(duì)話，彰顯有效數(shù)學(xué)課堂

殷孝忠

（臨潭縣第一中學(xué) 甘肅臨潭 747502）

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有了互動(dòng)，也就沒(méi)有了課堂教學(xué)的活動(dòng)和師生的對(duì)話與溝通。"積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。樹(shù)立真正的平等的對(duì)話精神，讓對(duì)話教學(xué)浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，賦予課堂生長(zhǎng)力量。

文本對(duì)話 師生對(duì)話 同伴對(duì)話 自我對(duì)話

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程?！狈e極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。樹(shù)立真正的平等的對(duì)話精神，讓對(duì)話教學(xué)浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂，賦予課堂生長(zhǎng)力量。

一、文本對(duì)話，汲取自然豐富的養(yǎng)分

1.教師與文本對(duì)話

教師必須跳出教參的束縛，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)和審美情趣對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，從作者創(chuàng)作的角度正確理解文本。備課時(shí)，要認(rèn)真與教材展開(kāi)對(duì)話，弄清教材編寫(xiě)意圖，科學(xué)的處理教材，要與文本主動(dòng)對(duì)話。首先，教師應(yīng)積極的探索和研究，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)，提高駕馭數(shù)學(xué)課程的能力。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課題進(jìn)行加工，改編、補(bǔ)充和完善，進(jìn)行二次創(chuàng)作。

2.學(xué)生與文本對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、生成

學(xué)生與文本對(duì)話是學(xué)生與文本之間的交互作用，學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)解讀文本內(nèi)容，從而在自己頭腦中建構(gòu)出新知識(shí)與新世界，這種建構(gòu)是和教學(xué)同步進(jìn)行的，這種對(duì)話的有效性決定著教學(xué)的質(zhì)量與效率，也一定程度上影響著學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。通過(guò)學(xué)生和教材的對(duì)話，學(xué)生用自己獨(dú)特的思維賦予教材新的內(nèi)涵，“靜態(tài)”的教材在學(xué)生創(chuàng)造性地延伸拓展中，煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

二、教師與學(xué)生對(duì)話，在啟發(fā)激勵(lì)中迸發(fā)智慧

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師以合作伙伴關(guān)系進(jìn)入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生積極主動(dòng)地和老師進(jìn)行情感和思維上的對(duì)話，進(jìn)行數(shù)學(xué)地交流和在交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的體積后，教師提出這樣一道實(shí)際問(wèn)題：用一張長(zhǎng)8分米，寬4分米的長(zhǎng)方形鐵皮設(shè)計(jì)一個(gè)深度為1分米的無(wú)蓋水箱，要求使焊接起來(lái)的水箱容積盡可能大，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？（不考慮接頭材料）

三、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，在交流共享中合作學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生對(duì)話是他們之間切磋交流、合作學(xué)習(xí)的重要方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽亮出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，組織學(xué)生由封閉的學(xué)習(xí)走向開(kāi)放，在合作交流的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，在討論、辯論、交流中溝通信息，共享成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在教學(xué)中，如果遇到學(xué)生容易混淆的問(wèn)題，不妨讓學(xué)生與學(xué)生辯一辯，議一議，讓他們自主地進(jìn)行對(duì)話，相互啟發(fā)，相互喚醒，相互彌補(bǔ)自己的不足，提高交流、溝通的能力，讓問(wèn)題在對(duì)話中解決。

四、學(xué)生與自我對(duì)話，在評(píng)價(jià)與反思中升華認(rèn)識(shí)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生除了和教師、教材、其他學(xué)生對(duì)話外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和自我對(duì)話。通過(guò)和自我對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任性，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)和反思能力。幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。

如每節(jié)課快結(jié)束時(shí)留3～5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，自己回答自己幾個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用了什么方法與策略？這節(jié)課我還有什么疑問(wèn)沒(méi)解決？我積極參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)了嗎？我與同學(xué)主動(dòng)合作交流了嗎？我在這節(jié)課中遇到困難后是怎樣解決的，取得成功了嗎？這節(jié)課中我最大的感受是什么？可以清醒地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我完善，實(shí)現(xiàn)能力的提高、認(rèn)識(shí)的升華。

五、教師自我對(duì)話，反思再生性的互動(dòng)策略

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思，不斷生成互動(dòng)的策略即反思再生性互動(dòng)策略。我們教師可以尋找一些生成互動(dòng)的新資源，以此來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)的生成。如及時(shí)寫(xiě)課堂教學(xué)的反思筆記，尋找互動(dòng)策略的調(diào)整的素材；通過(guò)案例分析進(jìn)行解剖，以利找到高質(zhì)量互動(dòng)的策略；學(xué)習(xí)有關(guān)的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于借鑒嘗試、實(shí)踐；進(jìn)行階段性教學(xué)觀摩展示，提升積極、有效、高質(zhì)量的課堂互動(dòng)的成果。

一堂課的豐富性大多來(lái)源于它本身的生成性，在課的進(jìn)行過(guò)程中生成些即發(fā)的、非預(yù)期的教學(xué)因素。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中要改變以往只關(guān)注教案設(shè)計(jì)的思路，完成教學(xué)任務(wù)就好的片面觀念，盡量鼓勵(lì)師生共同參與，提倡適時(shí)適度進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)來(lái)組織教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不斷呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和合作的兩種形態(tài)，生成新的問(wèn)題、新的思想、新的觀點(diǎn)、新的創(chuàng)意，使每個(gè)學(xué)生在原基礎(chǔ)上有新發(fā)展。

例如在教學(xué)第六冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)第一課時(shí)分一分（一）時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)了“涂一涂，認(rèn)識(shí)1/2”和“折一折，做出1/2”的教學(xué)環(huán)節(jié)，后來(lái)在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了認(rèn)為分?jǐn)?shù)都可以用對(duì)折的方式得出來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)新的問(wèn)題與練習(xí)：分?jǐn)?shù)都可以用對(duì)折的方式得出來(lái)嗎？試一試。順著學(xué)生的思維，組織推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、嘗試、交流、討論，充分讓學(xué)生去比較、選擇合理和適應(yīng)自己的方法，促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂中真正“活起來(lái)”。

充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂不只是教師利用高度的教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)人的吸引和完美的控制，而應(yīng)是學(xué)生自由的高度解放與原始求知欲望的高度激發(fā)，讓學(xué)生自由地馳騁于思維的無(wú)限世界；充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂不是一座禁錮與控制學(xué)生的華麗殿堂，而應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有柵欄的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠放眼于無(wú)限的宇宙。

總之，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)話中進(jìn)行，昭示著民主、平等；凸現(xiàn)著創(chuàng)造、生成；張揚(yáng)著個(gè)性、人性。實(shí)際教學(xué)中，教師、教材、學(xué)生之間的對(duì)話并不是孤立進(jìn)行的，往往是相互融合在一起。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對(duì)話”的課堂，讓知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，情感得以交融，使我們的課堂變得生機(jī)盎然，精彩紛呈！