班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題分析及對(duì)策

班主任工作的好壞，不僅直接影響班級(jí)管理的成敗，而且直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教育教學(xué)質(zhì)量，所以，我校高度重視班主任管理工作，把它作為學(xué)校的頭等大事來加以研究和落實(shí)。

一、學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀

我校共45位老師，18個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)配備一名班主任和一名副班主任。全校班主任中年齡最大的是42歲，最小的28歲，平均年齡32歲，所有班主任均已成家。其中35歲以下的班主任12人，占全部班主任人數(shù)的67%。市級(jí)以上骨干教師10人，占班主任總數(shù)的55.6%；獲得市級(jí)以上優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)的3人，占班主任總數(shù)的17%。在18名班主任中，實(shí)際居住地不在本鎮(zhèn)的教師6人，占班主任總數(shù)的33.3%。從總體上看，我校班主任隊(duì)伍年輕化、骨干多，整體素質(zhì)優(yōu)良。

二、班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題分析及對(duì)策

【問題一】在實(shí)施績效工資后，班主任每月有300元津貼，但班主任津貼的實(shí)施，并未改變選聘班主任難的問題，教師當(dāng)班主任的主動(dòng)意愿仍然不夠強(qiáng)烈，對(duì)當(dāng)好班主任有畏難情緒。

【分析】

1.對(duì)教育的高要求加劇了班主任的壓力。社會(huì)要求他們對(duì)孩子的成長負(fù)責(zé)，班主任在主觀上的任何不足、客觀上的任何失誤及無法預(yù)測的意外，都可能對(duì)孩子造成傷害，而班主任都可能成為責(zé)任的承擔(dān)者，尤其是在進(jìn)入第二代獨(dú)生子女的今天，班主任面對(duì)的壓力越來越大。

2.班主任同時(shí)又是任課老師，教學(xué)任務(wù)加之班級(jí)管理，工作量大了，工作時(shí)間也大大增加。我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，全校有31%的老師是住在外鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的，對(duì)于這部分老師來說，有很多不便，這也是一部分老師面對(duì)的實(shí)際困難。

【對(duì)策】

1.加強(qiáng)師德教育，激發(fā)責(zé)任感和使命感。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確班主任是學(xué)校的重要崗位，從事班主任工作是教師的重要職責(zé)，不斷增強(qiáng)教師對(duì)從事班主任工作的責(zé)任感和使命感。學(xué)校還組織教師觀看《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》系列講座、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告等，在學(xué)習(xí)師德規(guī)范的同時(shí)，激勵(lì)教師向先進(jìn)典型靠攏，喚起教師本身具有的內(nèi)在的對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛，鼓勵(lì)教師在班主任的崗位上實(shí)踐自己的教育理想，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.為了做好班主任的選聘工作，每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校都要對(duì)下學(xué)年是否擔(dān)任班主任進(jìn)行自主申報(bào)，然后學(xué)校進(jìn)行審核。如果申報(bào)數(shù)少于需求數(shù)，學(xué)校就采用推薦的方式聘任班主任。在聘任過程中，充分尊重教師的意愿，充分考慮班主任的綜合素質(zhì)，選派師德過硬、教育教學(xué)能力強(qiáng)的老師擔(dān)任班主任。

3.對(duì)于1~3年教齡內(nèi)的新教師擔(dān)任班主任，學(xué)校采用師徒結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行幫帶，指導(dǎo)好新教師開展班級(jí)管理工作。對(duì)于不居住在本鎮(zhèn)的班主任，一般選配居住在本鎮(zhèn)的老師擔(dān)任副班主任，為班主任解決后顧之憂，這樣便于正副班主任相互配合協(xié)調(diào)，有利于班級(jí)管理的到位。

【問題二】班主任普遍感覺工作繁瑣，總是忙于事務(wù)，缺少對(duì)班級(jí)管理的思考與研究，總結(jié)的時(shí)候卻不知所云。

【分析】

1.目前，班主任同時(shí)又是班級(jí)的任課老師，有的班主任可能還擔(dān)任著教研組長、年級(jí)組長的職務(wù)，這樣多重的角色，使其無法對(duì)班主任的工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，普遍地把班主任工作作為兼職工作來附帶。

2.班主任的工作量未能確定?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條中指出：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！钡壳皩W(xué)校的師資情況，還無法做到將班主任的工作量作為教師工作的一半工作量來安排工作。在這種情況下，班主任的多重角色就意味著多重職責(zé)、多重累積的工作量，使得班主任疲于應(yīng)付，缺少工作主動(dòng)性。

【對(duì)策】

1.高瞻遠(yuǎn)矚，立足于學(xué)習(xí)。我們?yōu)槊课话嘀魅斡嗛喠艘环荨短K州德育》，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究。在繼續(xù)教育中，安排了每月一次的班主任培訓(xùn)，每次培訓(xùn)會(huì)上，都安排出5~8分鐘時(shí)間，由班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)交流。通過讀書交流活動(dòng)，來促進(jìn)班主任的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，不斷更新教育理念。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓寬自主空間。班主任專業(yè)化發(fā)展離不開班主任工作的創(chuàng)新。讓班主任體驗(yàn)到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的喜悅，更激發(fā)了工作的熱情，也給學(xué)校管理注入了活力。

3.提升素養(yǎng)，搭建展示舞臺(tái)。為班主任搭建平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，在一次次的活動(dòng)中，促進(jìn)班主任素質(zhì)的不斷提高。

【問題三】班主任是學(xué)生思想道德教育的主要實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的骨干。但有不少班主任存在著重學(xué)科教學(xué)，輕思想教育的傾向；且一部分班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施的思想道德教育也有很大的隨意性，缺少系統(tǒng)性。

【分析】

1.學(xué)科教學(xué)效果可以量化評(píng)定，而思想道德教育的成效是難以量化評(píng)定的，學(xué)生思想品德的評(píng)定者是以班主任為主的，而評(píng)定的方法也是主觀為主，沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)。

2.班主任肩負(fù)著學(xué)生成長的各個(gè)方面的工作，德智體美勞及對(duì)學(xué)生其他方面的教育工作都要由班主任參加和實(shí)施。但班主任組織這些教育的時(shí)間也非常有限，一般的時(shí)間是每天15分鐘的晨會(huì)和每周一節(jié)的班隊(duì)課時(shí)間。而晨會(huì)的一部分時(shí)間又用來進(jìn)行國防、健康、環(huán)境等專題教育，有些時(shí)候班主任還將這些時(shí)間用來進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。

【對(duì)策】強(qiáng)化育人觀念，開發(fā)校本課程，由“隨意性”向“系統(tǒng)性”發(fā)展。

1.學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，引導(dǎo)教師樹立全面的質(zhì)量觀，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生思想道德教育的重要性，處理好德育與其他教育的關(guān)系，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)課程管理，盡可能地將品生、品社課讓班主任來擔(dān)任，這樣有利于班主任結(jié)合班級(jí)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在日常管理中，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，學(xué)校行政加強(qiáng)巡課檢查，確保班主任實(shí)施教育的課程有效落實(shí)。

3.對(duì)專題教育由德育處進(jìn)行統(tǒng)籌安排，由班主任和副班主任分工負(fù)責(zé)。這樣既減輕了班主任的工作量，也能提高副班主任的育人和管理意識(shí)，營造全員育人的良好氛圍。

以上是我對(duì)目前學(xué)校班主任管理現(xiàn)狀的一些認(rèn)識(shí)和做法，但有些問題還未能得以很好地解決，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和校長們提出寶貴的意見和建議，以利于我們今后進(jìn)一步優(yōu)化班主任工作。