張弛有度，讓操練有效起來

【摘要】操練是英語課堂的主要手段，學(xué)生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況運(yùn)用不同的方法來設(shè)計操練，盡力提高操練活動在英語課堂教學(xué)中的價值，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。

操練是小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本活動形式之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、獲得英語技能的重要途徑和主要方法。因此，英語教師們總是絞盡腦汁組織各種各樣的操練形式，可是結(jié)果卻是課堂“活”了，課后“死”了，因為學(xué)生還是不會讀單詞、不會使用句型，評課老師附上一句“操練不夠扎實”。究竟是怎么回事？下面針對小學(xué)英語教學(xué)中操練的有效性進(jìn)行一些反思和探討。

一、操練有“度”，激活學(xué)習(xí)熱情

教師在學(xué)生操練時，要把握“練”的程度，隨時留意、觀察學(xué)生的反饋情況。這就需要教師就“該收則收，該放則放，該控制則控制”的操練藝術(shù)進(jìn)行深入研究。課堂教學(xué)中把握了操練的“度”，就能讓學(xué)生有更多的“練習(xí)”時間，從而使學(xué)生多練。

【教學(xué)片段1】牛津小學(xué)英語Unit 4《Buying fruit》第一課時的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠理解運(yùn)用“What are these？”“What are those？”及“How many kilos？”詢問復(fù)數(shù)物品的名稱和重量。教學(xué)重難點：“What are these？”“What are those？”這兩個句型在實際情境中的運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：水果的單復(fù)數(shù)圖片、實物、磁帶、句型卡片、臺秤、多媒體課件。課堂上學(xué)習(xí)“How many”句型，結(jié)合單元的水果名詞，教師拿出許多橘子和蘋果，向?qū)W生提問：How many oranges can you see？How many apples can you see？一開始學(xué)生為了得到橘子、蘋果，爭先恐后地回答問題，老師把蘋果、橘子當(dāng)作獎品發(fā)給學(xué)生。結(jié)果教室里香味飄逸，學(xué)生注意力分散，更有學(xué)生私下比較誰的橘子大。

【思考】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)。但是，本次小學(xué)英語課堂中，教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)階段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在一些公開課中，教師過于追求時尚，準(zhǔn)備很多教具，不管是否需要、實用。

二、操練有“量”，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對自己熟悉的事物特別感興趣。因此，教師在設(shè)計操練活動時，應(yīng)注意了解學(xué)生關(guān)心的熱點及學(xué)生的愛好，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。教師應(yīng)注重開發(fā)和拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實或半真實的情境，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步由以課本為中心的練習(xí)向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)片段2】教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語5B Unit 8《At the Weekends》Part C&D.

T：So this text is about the students’weekends.Would you like to know something about Gao Shan’s family weekends? Let’s listen to the tape and try to choose the correct answers.（學(xué)生聽錄音，完成選擇練習(xí)，而后師生核對答案）

T：Next，I’d like to tell you something about my family weekend.（授課教師向?qū)W生展示自己的家庭成員過周末的生活照，并用英語向?qū)W生介紹照片上的人物；然后布置了對子操練活動：What about your family weekends？Practise in pairs.同桌學(xué)生交流各自家庭成員的周末活動，然后授課教師抽取幾對學(xué)生在全班展示對話）

T：Well，it seems your family at weekends are all very interesting and colorful.Do you like weekends？

S1：Yes.

T：Why？

S1：Because I can have a good rest and have a lot of fun with my friends.

T：I like weekends very much, because I can read books and have a good rest.This weekend I’m going to go around Suzhou and take some photos.What are you going to do this weekend？

S2：I’m going to watch some cartoons.

T：Are you going to play computer games，too？

S2：No，I’m not.

T：What about you？

S3：I’m going to fly a kite.

T：What are your ideas and plans for the weekends？

授課教師在做了充分的示范后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行如下表達(dá)：I like/don’t like weekends，because…This weekend，I’m going to…最后組織學(xué)生以“The Coming Children’s Day”為題，開展拓展與運(yùn)用新學(xué)語言的活動。

【思考】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圍繞“周末活動”這一話題展開的。授課教師分析了教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，發(fā)現(xiàn)兩個板塊的內(nèi)容只涉及學(xué)生自己和教材中四個人物的周末生活，內(nèi)容不夠豐富，與學(xué)生現(xiàn)有的語言能力水平相比略顯簡單，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這種現(xiàn)狀，授課教師對教材內(nèi)容做了進(jìn)一步的開發(fā)和拓展，設(shè)計了豐富的語言情境和多樣的操練活動。

首先，授課教師設(shè)計了與課本人物之一“Gao Shan”的家庭周末生活相關(guān)的聽力練習(xí)，巧妙地轉(zhuǎn)入家庭周末生活這一話題，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又轉(zhuǎn)換了語言輸入的形式，避免了枯燥的操練；接著，授課教師用多媒體展示了自己一家人周末活動的照片，對學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈沖擊，既點明了話題，又激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望；然后，授課老師通過與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生嘗試整段輸出所學(xué)語言，培養(yǎng)其篇章表達(dá)能力；最后，授課教師安排了小組討論活動，讓學(xué)生圍繞兒童節(jié)的話題進(jìn)行交流，拓展運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上三個活動的設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，由模仿到練習(xí)，由練習(xí)到運(yùn)用，逐層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、操練有“戲”，分享學(xué)習(xí)成果

游戲是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。游戲（尤其是競爭型的游戲）既能促進(jìn)學(xué)生積極思考，又能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。將操練活動巧妙地融于不同形式的游戲中，既可以營造活潑的課堂氛圍，又可以使小學(xué)生在趣味練習(xí)中不知不覺地習(xí)得語言。

【教學(xué)片段3】牛津小學(xué)英語5B Unit4《An English friend》學(xué)習(xí)有關(guān)第三人稱單數(shù)的一般疑問句：Does he/she…？Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.以及一些有關(guān)動作的單詞。新句型呈現(xiàn)后，課堂教學(xué)進(jìn)入了操練的環(huán)節(jié)，機(jī)械的語言操練無疑是枯燥和乏味的。這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了下面的游戲——

四個學(xué)生為一組，每組發(fā)給幾張寫有動詞的紙條。其中兩名學(xué)生先抽取一張紙條，根據(jù)紙條上的動詞做動作，其他兩名學(xué)生根據(jù)他們的動作進(jìn)行評判。如抽到的動詞是“dance”，兩名學(xué)生則開始跳舞，另外兩名學(xué)生根據(jù)他們的表演進(jìn)行問答。然后交換角色繼續(xù)游戲。

【思考】隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的教師逐步認(rèn)識到“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中所具有的獨特功效。游戲活動不僅是聯(lián)系語言學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的中介與橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言的載體。每一次的活動過程就是學(xué)生感知和體驗英語語言的過程，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用英語的過程。因而豐富多彩的游戲活動課也為學(xué)生提供了大量的語言實踐的空間，讓他們在游戲活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主交流，在交流的過程中體驗成功、樹立信心、發(fā)展能力。四人小組的活動形式，使每個學(xué)生都參與了操練；讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)了單詞，檢查了學(xué)生的認(rèn)讀能力；演一演，賽一賽，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會；評一評，說一說，讓學(xué)生在實踐中鞏固了句型，體驗到了學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

總之，操練是英語課堂的主要手段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、形成語言技能的過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，教師在教學(xué)中對此應(yīng)引起足夠的重視，要根據(jù)學(xué)生的實際情況運(yùn)用不同的方法來設(shè)計操練，盡力提高操練活動在英語課堂教學(xué)中的價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。