語文課堂教學(xué)貴在體現(xiàn)一個“實(shí)”字———提高語文課堂教學(xué)有效性的思考

【摘要】有效的語文課堂教學(xué)，貴在體現(xiàn)一個“實(shí)”字。上課形式、采用的手段和方法，是否真正體現(xiàn)語文教學(xué)的新理念，如何真正上出有效的語文課，這些都是值得我們語文老師需要深入思考和努力探索實(shí)踐的?！皩?shí)”，就是不賣弄技巧，不花里胡哨，不刻意去制造課堂的無謂熱鬧，而是追求語文課堂教學(xué)的本真。體現(xiàn)在語文課堂上就是合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地啟智，有效地組織學(xué)生質(zhì)疑，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行評價，適度地進(jìn)行知識的拓展，等等。

【案例】聽一位老師教學(xué)《狼和小羊》，課文講狼三次“找碴兒”，想吃小羊。在講完狼第二次“找碴兒”后，老師畫了小河的簡筆畫，讓學(xué)生指指哪里是上游，哪里是下游？待學(xué)生弄明白后，老師讓學(xué)生在黑板上貼貼狼和小羊的位置（事先老師準(zhǔn)備了狼和小羊的貼紙）。一位學(xué)生把上下游之間的關(guān)系弄顛倒了，一位學(xué)生把羊貼得離狼很遠(yuǎn)，一位學(xué)生把羊貼得離狼很近。老師沒有馬上說誰對誰錯，而是讓學(xué)生再讀讀課文，想想這樣貼它們的位置是否正確？只一會兒，教室里就炸開了鍋，學(xué)生仔細(xì)讀課文后馬上發(fā)現(xiàn)狼在上游，小羊在下游；小羊離狼不是很遠(yuǎn)，因?yàn)樗鼈冊谡f話；小羊也不是離狼很近，否則早被狼吃掉了……

【評析】這位老師讓學(xué)生貼一貼、讀一讀、想一想、議一議，這看似簡單樸素的教學(xué)舉措，卻收到了多么奇妙的效果??！很值得我們語文老師深思。記得崔巒老師說過，我們有的老師上課過于賣力，問題很多，話很多，腔調(diào)很高，慷慨激昂，但學(xué)生并沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。那樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

是啊，我也一直很困惑，現(xiàn)在的語文課到底怎么上才算好？我們最常聽到的課，教師“花頭”很多，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不說，又是教材的整合，又是新的課堂教學(xué)理念……真是既“時尚又復(fù)雜”，甚至可以說是眼花繚亂。但真正讓學(xué)生能從語文課上掌握一些基礎(chǔ)的知識、基本的技巧和方法卻很模糊，甚至忽略。學(xué)生都是自己在進(jìn)行所謂的“感悟”，既沒有得到老師很好的傳授和指導(dǎo)，一篇課文學(xué)下來，也沒有真正習(xí)得掌握或者提高多少語文素養(yǎng)。

以什么形式來上課？采取什么手段和方法才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的新理念，真正上出有效的語文課？如何合理安排課堂上教學(xué)的內(nèi)容，課堂上如何提問，如何組織學(xué)生討論，如何恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行評價，怎樣進(jìn)行知識的拓展等，這些都是值得我們語文老師需要深入思考努力探索實(shí)踐的。

我也時常想把新的課堂教學(xué)理念盡可能地在自己的語文課堂上體現(xiàn)出來，使自己的教學(xué)跟得上時代的步伐。曾經(jīng)有一段時間，我上課盡量使用各種現(xiàn)代化手段，課上竭盡全力用各種鼓勵性的話激發(fā)學(xué)生的興趣，到最后弄得自己眼花繚亂，不知所措。這個內(nèi)容也要講，那個知識也不舍得放，這種新方法也想試，那種新手段也想嘗，面面俱到，但學(xué)生卻根本沒有得到。少去追求那些時尚的“花頭”，多講究課堂教學(xué)的“實(shí)效”。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生，這才是我們應(yīng)該努力追求的。

講到這里，我們不得不回頭看看傳統(tǒng)的語文教學(xué)，一張嘴，一支粉筆，一本書，盡管形式簡單樸素，但效果卻相當(dāng)不錯。體現(xiàn)新的課堂教學(xué)理念，并不要求我們?nèi)タ桃庾非蟆皬?fù)雜與花頭”，課堂教學(xué)的“簡單與復(fù)雜”、“樸素與花頭”是相對而言的，關(guān)鍵看怎樣教才有“實(shí)效”。那么，我們該如何有效地提高語文課堂教學(xué)效率呢？我的體會是有效的語文課堂教學(xué)貴在體現(xiàn)一個“實(shí)”字。

一、確立明確的目標(biāo)，是提高語文課堂教學(xué)效率的根本

一節(jié)課到底要完成什么教學(xué)任務(wù),我們要做到心中有數(shù)，并切實(shí)朝著目標(biāo)去完成。盡管不同學(xué)段、不同內(nèi)容的教學(xué)要求是多方面的，是相對復(fù)雜的系統(tǒng)，但其中必然有其起主導(dǎo)作用的目標(biāo)和要求，這些目標(biāo)和要求就是我們在課堂上需要解決的主要矛盾。

目標(biāo)和要求對于整個教學(xué)活動具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。沒有目標(biāo)，談不上效率；偏離目標(biāo)，高耗低效。增強(qiáng)目標(biāo)意識就是要使我們的教學(xué)行為受到應(yīng)有的制約，不致腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。每一篇課文的教學(xué)，都必須依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)制訂出具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，通過一篇篇課文的教學(xué)，最終達(dá)成學(xué)段目標(biāo)和總目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

請看我教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》的一個片段——

師：小朋友希望自己能像孫悟空一樣會七十二變嗎？（生齊答：是）這不難，現(xiàn)在小朋友就是“孫悟空”。請閉上眼睛，老師說“變”，小朋友都變成蝴蝶，好嗎？（生齊答：好！）

師：1、2、3，變，現(xiàn)在小朋友都是蝴蝶啦！請小朋友爭開眼睛一邊讀這句話（指大屏幕）一邊做動作，老師看誰的動作最優(yōu)美，聲音最動聽。（生邊做動作邊練讀，師提示可以“飛”起來，再練讀）

師：好，現(xiàn)在已經(jīng)到了蝴蝶谷，大家停下來休息一會兒。蝴蝶們，你們一路上都經(jīng)過了哪些地方？

生：一路上我們飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。

師：（點(diǎn)擊課件：“飛過、穿過、越過、趕到”4個詞變色）是嗎？為什么是“飛過花叢、穿過樹林”而不是“飛過花叢、飛過樹林”呢？

師：說得真好。再想想為什么是“越過小溪”而不是“飛過小溪”呢？

師：這幾個詞你們用得多好啊！你們?yōu)槭裁匆摆s到”山谷里來呢？

生（迫不及待地）：我們心里非常高興，也非常著急。

師：非常著急，去干什么啊？

生：我們要去聚會。

師：吆，要去聚會！你們在聚會中，都要做些什么事情呢？

師：小蝴蝶們，你們現(xiàn)在已經(jīng)欣賞了蝴蝶谷的美景，進(jìn)行了一次難忘的聚會，高興嗎？（高興）幸福嗎？（幸福）能不能把高興、幸福的心情通過朗讀表達(dá)出來呢？

任何形式的教學(xué)，都是由一個個小步驟、小環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教師必須把閱讀教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)任務(wù)不動聲色地分解成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在上面《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)片段中，我特意安排了3項(xiàng)任務(wù)：一是體會句子表達(dá)的感情；二是有感情地朗讀；三是品味幾個動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。我巧妙地將它們一一轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜聞樂見的游戲任務(wù)：一是化身蝴蝶，邊讀邊做動作，意在強(qiáng)化體驗(yàn)，讀中悟情；二是借助采訪，把體驗(yàn)與思考結(jié)合起來，品味詞語，從而使課堂活動緊扣教學(xué)任務(wù)。

二、整合目標(biāo)和要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

我們備課時每節(jié)課都備有重點(diǎn)難點(diǎn)，但很多老師往往到最后都忽略了，沒有花大力氣去幫助學(xué)生攻克這個難點(diǎn)，而是面面俱到，“突出教學(xué)重點(diǎn)”成了一句空話。其實(shí)，抓住學(xué)生難懂的內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，切?shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生真正學(xué)會。有的淺顯易懂的內(nèi)容，就用不著再花時間了。

如一位老師執(zhí)教一年級上冊第8課《看菊花》，課文里有一組詞語：“一朵朵、一叢叢、一片片”，這組詞語是表示菊花數(shù)量多的，且數(shù)量是越來越多，三個詞語的意思是各不相同的。對于一年級小學(xué)生來講，如何引導(dǎo)他們理解這一教學(xué)難點(diǎn)呢？這位老師出示了一組多媒體圖片，第一幅是一片片的菊花，第二幅是一叢叢的菊花，第三幅是一片片的菊花。這樣直觀的圖片，學(xué)生一目了然，難點(diǎn)迎刃而解。

再看另一位老師的教學(xué)，同樣的問題，她請學(xué)生通過扮演菊花朗讀來解決?！耙欢涠洹闭垈€別學(xué)生來讀，“一叢叢”請幾個學(xué)生一起讀，“一片片”請兩個小組的學(xué)生來讀。讀完請學(xué)生想想，剛才我們怎么讀的，這就是“一朵朵、一叢叢、一片片”的意思。學(xué)生讀起來聲音由輕漸重，理解更到位了。

同樣的問題，他們教學(xué)的方法不同，一個運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體手段，一個通過樸素的學(xué)生朗讀的形式，但都突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了一樣的目的。

三、看目標(biāo)是否全面達(dá)成，學(xué)生的語文素養(yǎng)是否切實(shí)提高

最后，要檢驗(yàn)這節(jié)課是否成功，最簡單的就是看學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)期的目標(biāo)是否都達(dá)成了。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，是否切切實(shí)實(shí)地學(xué)會了，真真正正地掌握了。學(xué)生是否切實(shí)掌握了一些語文知識，學(xué)生的語文素養(yǎng)有沒有得到實(shí)實(shí)在在的提高。