悄悄掀起你的蓋頭來——小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

【摘要】孩子們往往喜歡音樂，但是一提到“上音樂課”他們卻又不怎么熱情高漲。這是普遍現(xiàn)象。導(dǎo)入是解決這個問題的第一步，而導(dǎo)入方法是否得當(dāng)、能否取得一個良好的效果，需要老師精心設(shè)計這個開場白——可以嘗試從媒體導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、律動導(dǎo)入三個方面來進(jìn)行，通過看、聽、說、動一系列活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂課堂，讓音樂課成為學(xué)生的真愛。

我們知道“良好的開端是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能通過這短短幾分鐘抓住學(xué)生的注意力，也是師生互動、溝通情感一個很好的開端。所以在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，用具有針對性的導(dǎo)入方法悄悄地掀開這音樂課堂的神秘“蓋頭”來。下面筆者對這一現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，就音樂課堂導(dǎo)入的藝術(shù)與同仁探討。

一、媒體導(dǎo)入，喚醒學(xué)生體驗音樂的興趣

媒體導(dǎo)入方式是比較直觀直接的導(dǎo)入形式。通過觀察和欣賞圖片或影片，創(chuàng)設(shè)你所設(shè)想的情境，來完成這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這種方式還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。一般我們在學(xué)習(xí)一些地域性歌曲時，往往會播放一些具有地方民俗的圖片或影片來創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，這樣能夠使學(xué)生更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)做好完美的鋪墊。如《恰利利恰利》這首印度尼西亞歌曲的教學(xué)，我在一開始播放印度尼西亞的風(fēng)景、民俗PPT，讓學(xué)生感受歌曲意境，體會印度尼西亞的音樂特色。如果單憑“口說”他們很難體會，只有看到了多媒體演示才能有想象的空間。在背景解說時，我也選擇了字正腔圓的小解說員；同時，讓他們在下面做歌唱練習(xí)時，也能注意到小領(lǐng)唱員的狀態(tài)。這為后續(xù)處理歌曲也做了很好的鋪墊。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！彼砸脑O(shè)計、合理安排，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，使學(xué)生在這強(qiáng)烈的心理下，愿意掀開這開頭的神秘面紗，愿意投入到之后的教學(xué)活動中。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索音樂的熱情

1.談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。談話導(dǎo)入我們一般會順藤摸瓜循序漸進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，教師通過對教材的熟悉解讀，從學(xué)生的實際出發(fā)，巧妙設(shè)計談話內(nèi)容；語言要具有感染力，態(tài)度和藹可親，讓學(xué)生在和諧的氣氛中進(jìn)入今天的教學(xué)內(nèi)容。如當(dāng)筆者在教授《四季童趣》時，教學(xué)目標(biāo)十分明確：讓學(xué)生熟悉有關(guān)四季的音樂。學(xué)生也十分了解每個季節(jié)，我就讓他們各抒己見地表達(dá)自己在每個季節(jié)當(dāng)中的一些樂趣與大家分享。他們熱情高漲。這樣就自然地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也很高——

師：同學(xué)們在一年四季中最喜歡什么季節(jié)呢？

（生各自表達(dá)）

師：你為什么喜歡呢？

生1：夏天可以游泳、吃西瓜、玩耍。

生2：冬天可以推雪人、打雪仗。

……

師：一年四季給我們帶來了很多的樂趣，今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的歌曲——《四季童趣》，感受他們愉快玩耍的心情。這樣短促而比較簡潔明了的對話，不僅激發(fā)了他們的興趣，師生還能夠很好地交流，目的也很明確。通過這樣一問一答的形式引出課題，學(xué)生的參與性又比較高，能夠激發(fā)他們對音樂的熱情。

2.謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念。用謎語導(dǎo)入是我們常用的方式。謎語能很快吸引學(xué)生的注意，能增加整個教學(xué)活動的趣味性。如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時，我就利用“花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴像把扇，展開人人愛”這一謎語來起頭。很快，學(xué)生就猜出來了，引出了這堂課的教學(xué)內(nèi)容。其實，在教學(xué)很多關(guān)于動物的歌曲時，利用謎語來導(dǎo)入往往能夠直奔目標(biāo)。在謎語導(dǎo)入時，我們應(yīng)該盡量選擇內(nèi)容健康、指向性比較明確的謎面。這樣可以避免錯誤的答案出現(xiàn)，阻礙后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。

3.故事導(dǎo)入，引人入勝。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生總是對新鮮的事物充滿了好奇心。在故事導(dǎo)入時，故事的趣味性當(dāng)然是前提；此外，還要求教師配合豐富的身體語言和富有情趣的語音語調(diào)，帶動學(xué)生到一個有趣的情境中，喚起學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性。我們通常運用在一些敘事性的歌曲，因為它們比較具有故事性，如《兩只懶烏鴉》。我當(dāng)時就根據(jù)歌詞創(chuàng)編了一個連環(huán)畫故事，巧設(shè)結(jié)局，讓他們最后在歌曲中找出答案。學(xué)生的積極性很高，而我一直“吊”著這個結(jié)局，把他們的胃口吊足，整堂課的注意力也因此十分集中，效果也是顯而易見的。

4.情境導(dǎo)入，渲染氣氛。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親?！睂W(xué)生的情感往往會受當(dāng)時創(chuàng)設(shè)的情境影響。當(dāng)你制造了這樣的一個氛圍，使學(xué)生在上課前就感受到這種特定的氣氛影響，他們會不知不覺地跟著這種氛圍去學(xué)習(xí)、去思考。我們一般會利用多媒體在教學(xué)前做好準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《如今家鄉(xiāng)山連山》這首歌曲時，我把這首歌曲的伴奏作為背景音樂；隨著優(yōu)美的音樂，多媒體播放豐收的場景，同學(xué)們一進(jìn)教室就被這氣氛給吸引了，而在接下來學(xué)習(xí)和了解豐收的喜悅時，處理這首歌曲的情緒也不會多費工夫了。

三、律動導(dǎo)入，躍動學(xué)生融入音樂的靈感

這也是音樂課最常用的一種導(dǎo)入方法。學(xué)生的天性是多動的。我們可以根據(jù)音樂的節(jié)奏和內(nèi)容做律動依次進(jìn)入教室。律動教學(xué)可以喚醒學(xué)生最基本的音樂感覺，這是一種在自然放松的狀態(tài)下進(jìn)行的身體運動，課堂氣氛自然會比較活躍。如《跳吧、跳吧》節(jié)奏比較強(qiáng)，可以根據(jù)節(jié)奏來進(jìn)行律動；還有《數(shù)鴨子》這類節(jié)奏感強(qiáng)、內(nèi)容又豐富的歌曲更適宜教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排一系列的律動。

總之，對于整堂課來說，導(dǎo)入是相當(dāng)重要的。音樂課的導(dǎo)入設(shè)計一般通過“聽、想、看、說、動”的導(dǎo)入方式來進(jìn)行。在設(shè)計導(dǎo)入時必須要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到合適準(zhǔn)確的切入點，采用較為適宜、準(zhǔn)確、精彩，且學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方法，同時配以一定的技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以我們教師要善于抓住這短短幾分鐘，用心設(shè)計好這個頭，讓學(xué)生悄悄掀開這音樂課堂中的神秘的蓋頭，體會音樂帶來的無限魅力。只有“奏響學(xué)生心靈上的第一音”，才能“演奏出沁人心脾的音樂樂章”。