音樂(lè)也需要“安靜教育”

【摘要】在常人或者外行的眼中，音樂(lè)課也許本來(lái)就是唱唱跳跳、敲敲打打、熱熱鬧鬧的課。殊不知，音樂(lè)課堂在追求活躍的同時(shí)，和其他課堂一樣，也需要一份“安靜”，也需要關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài)的進(jìn)入，給孩子一片自己的思維天空。

有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教室里的寂靜，說(shuō)明學(xué)生正在深入思考，要珍惜這樣的時(shí)刻。”動(dòng)靜結(jié)合的音樂(lè)課堂，才是真正的音樂(lè)課堂。音樂(lè)的“靜教育”可以從哪些方面體現(xiàn)呢？

一、靜聽(tīng)

這里的“靜聽(tīng)”是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)老師、同學(xué)的話語(yǔ)。一切的學(xué)習(xí)，都是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好。所以，作為音樂(lè)教師，在課堂中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“靜聽(tīng)”，也就是安靜地聽(tīng)，一心一意地聽(tīng)，有始有終地聽(tīng)。培養(yǎng)靜聽(tīng)可以采用以下三種主要方法——

1.明確任務(wù)，注重“靜聽(tīng)”?！办o聽(tīng)”可以作為一種學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生有目的地去聽(tīng)，而不是別人在讀在講時(shí)，學(xué)生只是靜坐在那里甘當(dāng)無(wú)為的看客和聽(tīng)眾，毫無(wú)思維。比如，在讓一個(gè)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，給其他同學(xué)的任務(wù)就是：安靜傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)你聽(tīng)出他的發(fā)言哪些是正確的？哪些是有誤的？有了目標(biāo)，學(xué)生自然會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)。再如：老師講音樂(lè)故事時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)清故事有多少個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？如此有目的地引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)他人的發(fā)言，不僅可以把別人的話聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述，既鍛煉了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，又為培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

2.喚起注意，引導(dǎo)靜聽(tīng)。教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一扇門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它?！毙W(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，自制力不高，絕大部分小學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)。所以在教學(xué)中我們要用不同的方式來(lái)喚起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生“靜聽(tīng)”。比如可以用手勢(shì)、眼神、夸張的表演等引起學(xué)生的注意，從而達(dá)到讓學(xué)生靜聽(tīng)的目的。也可以運(yùn)用語(yǔ)言的速度變化、語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、聲音的角色轉(zhuǎn)換等吸引學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，從而讓學(xué)生能安靜聆聽(tīng)。

3.排除干擾，堅(jiān)持靜聽(tīng)。告訴學(xué)生，靜聽(tīng)要做到“四心”：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或同學(xué)說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)、聽(tīng)、思”并重，相互促進(jìn)。

二、靜賞

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在劇場(chǎng)中聽(tīng)賞新年音樂(lè)會(huì)、大型歌舞劇等高雅藝術(shù)時(shí)，一般都有觀賞禮儀，最明確的要求就是“靜”，絕對(duì)嚴(yán)禁大聲喧嘩，這也正是體現(xiàn)了世界人民對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的尊重。所以，在音樂(lè)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“靜賞”其實(shí)特別重要，這也是一種基本的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.要“靜賞”，先“會(huì)賞”。要讓學(xué)生靜賞音樂(lè)，最重要的還是要讓學(xué)生能聽(tīng)得懂音樂(lè)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生“夠得著”的思想和認(rèn)知才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師要認(rèn)真選擇并鉆研教材，選擇一些適合不同年齡、學(xué)習(xí)水平或?qū)W生容易理解的欣賞曲目，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)、去說(shuō)，給學(xué)生以目標(biāo)的同時(shí)，讓他們?cè)陟o賞中學(xué)會(huì)分辨什么是力度、速度、情緒等音樂(lè)要素，逐步規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓他們懂得音樂(lè)該如何聽(tīng)，怎么聽(tīng)，又該如何去表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才有可能會(huì)慢慢喜歡上聽(tīng)音樂(lè)，才會(huì)愿意安靜地去“賞”音樂(lè)。課堂效率也在安靜中提高。

2.讓“靜賞”成習(xí)慣。要求學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)的時(shí)候，必須安靜、認(rèn)真、全神貫注地傾聽(tīng)，無(wú)論聽(tīng)懂與否，都要嘗試著去聽(tīng)，不做私下交流。聽(tīng)時(shí)可以用一些小動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。只要教師堅(jiān)持引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的要求和訓(xùn)練，應(yīng)該可以做到靜賞。在學(xué)生靜賞完后，可以讓他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的初步理解，然后教師再采用多種形式，如生動(dòng)的語(yǔ)言、富有意境的圖畫(huà)和幻燈、錄像等幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)的基礎(chǔ)上，加深自己對(duì)作品的理解、想象和評(píng)價(jià)。

三、靜學(xué)

音樂(lè)課中的唱、跳、演、奏等從簡(jiǎn)單意義上來(lái)說(shuō)，好像都是熱鬧之行為，和“靜”字似乎脫鉤。其實(shí)，在學(xué)生學(xué)歌、學(xué)舞、學(xué)奏、學(xué)演的過(guò)程中，也都需要一個(gè)“靜”。如蘇教版低年級(jí)有首歌曲叫《小寶寶睡著了》，描寫了在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，星星睡了，月亮睡了，天上白云不動(dòng)了，小蟲(chóng)不叫了，小鳥(niǎo)不飛了，小寶寶呀睡著了……音樂(lè)恬靜悠長(zhǎng)，采用了緩慢的三拍子，唱出了一個(gè)特別幸福、美妙、安靜的夜晚。假如學(xué)生這時(shí)用明亮、喧鬧的聲音來(lái)學(xué)唱這首歌曲，則完全偏離了歌曲之本意；對(duì)于歌唱聲音的運(yùn)用、歌曲內(nèi)容的理解，都可以說(shuō)是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)。所以這首歌曲要讓學(xué)生表現(xiàn)得當(dāng)，就得引導(dǎo)學(xué)生靜學(xué)靜唱，讓他們學(xué)會(huì)控制聲音，用干凈的、安靜的聲音來(lái)演唱，才能表現(xiàn)出歌曲所表達(dá)的意境。同樣，在奏、跳、演等活動(dòng)中，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜奏、靜跳、靜演，正確詮釋“靜音樂(lè)”所帶來(lái)的音樂(lè)魅力，讓學(xué)生在靜學(xué)的過(guò)程中，正確了解音樂(lè)情感的豐富性、變化性。

靜學(xué)除了讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、表現(xiàn)安靜音樂(lè)作品外，還有一個(gè)概念就是引導(dǎo)學(xué)生能夠注意力集中地學(xué)習(xí)，最后能夠掌握課堂所學(xué)?？梢圆捎靡韵轮饕椒ā?/p>

1.師生互動(dòng)歌唱法。這也是現(xiàn)代音樂(lè)課堂上用得比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方法：老師唱上一句，學(xué)生接下一句。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生一般會(huì)特別專心地學(xué)唱，生怕接錯(cuò)。如果讓學(xué)生先唱，老師接唱，那學(xué)生的注意力更會(huì)高度集中。想做好“小老師”的欲望會(huì)讓他們特別安靜地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

2.樂(lè)器學(xué)習(xí)安靜法。低年級(jí)小朋友一看到樂(lè)器眼睛就發(fā)亮，如果這時(shí)老師說(shuō)：“誰(shuí)能把節(jié)奏讀得最正確、最穩(wěn)，空手模擬為歌曲伴奏得最好，老師的樂(lè)器就交給誰(shuí)?！边@下所有學(xué)生都會(huì)立馬進(jìn)入特別認(rèn)真、安靜的狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)每一條節(jié)奏，就怕喜愛(ài)的樂(lè)器被別人搶了去，這一招可以說(shuō)在課堂上屢試不爽。

3.語(yǔ)言安靜法。高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)，在思維上更具個(gè)性化。對(duì)于他們，指令性的語(yǔ)言應(yīng)該說(shuō)已不起作用，比如“請(qǐng)安靜！”“停！”這些話已不能令他們進(jìn)入靜學(xué)狀態(tài)，所以老師的語(yǔ)言也需要具有獨(dú)特性，才能吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)五年級(jí)的音樂(lè)課，從頭至尾，老師每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)都是精彩至極，仿伄讓學(xué)生置身于一種特別詩(shī)意、特別浪漫的情境之中，煙霧繚繞，香氣襲人；一首《綠葉》，學(xué)生學(xué)得是神清氣爽，如癡如醉，整個(gè)課堂氛圍是寧?kù)o又安逸，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)突出，學(xué)生的心靈也像“綠葉”一般被靜化了。

四、靜思

數(shù)學(xué)特級(jí)教師朱樂(lè)平曾說(shuō)過(guò)：“最理想的課堂舉手狀態(tài)應(yīng)該是：短暫的停頓，然后一個(gè)舉手，兩個(gè)舉手，慢慢地三個(gè)、四個(gè)到一半人舉手。說(shuō)明孩子們?cè)谒伎?，并慢慢獲得了思考的結(jié)果?！币魳?lè)活動(dòng)也要與思考相結(jié)合，要讓活躍的課堂靜下來(lái)，讓孩子們有時(shí)間思考。

1.給予學(xué)生安靜的思考環(huán)境。這是學(xué)生進(jìn)行深入思考的前提。如：上課剛開(kāi)始，教師可以用親切的目光環(huán)視學(xué)生，靜等片刻，學(xué)生課間興奮的神經(jīng)就會(huì)在這種“靜堂”模式中得到“靜”化。

2.給予學(xué)生安靜思考的時(shí)間。有了安靜的環(huán)境，再適當(dāng)給予學(xué)生安靜的時(shí)間，讓他們能安靜地思考老師提出的問(wèn)題和要求，正確進(jìn)行解答；特別是對(duì)于那些喜歡“搶答”的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)靜待靜思能力。

3.安靜地思考老師所教的知識(shí)，并能主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)鞏固。我們音樂(lè)老師要善于概括、示范，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白，一聽(tīng)就想學(xué)，一看就知道，一看就想唱。

靜教育，能激發(fā)學(xué)生的感官敏感期，引導(dǎo)學(xué)生逐漸親近音樂(lè)；靜教育，能讓孩子聆聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，培養(yǎng)孩子成為音樂(lè)的觀察者；靜教育，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的意志，提升自己的專注力；靜教育，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)馳騁想象的空間，讓他們?cè)谒囆g(shù)探索和實(shí)踐中不斷求新……讓我們給學(xué)生一片安靜的音樂(lè)土地，讓他們?cè)谶@兒播種下一顆顆音樂(lè)的種子，生根、發(fā)芽……直到開(kāi)出音樂(lè)的一個(gè)又一個(gè)奇花異果。