讓快樂“微”起來

【摘要】實踐證明，將語文與當(dāng)今最為流行的“微”系列巧妙結(jié)合起來，可以讓我們的語文教學(xué)跳出文本的局限，讓學(xué)生真正走出課堂，走進社會，與大千世界融為一體，真正實現(xiàn)“在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！蔽覀?yōu)楹尾粚r下最流行的“微”系列巧妙地運用到語文教學(xué)中來呢？也許會給我更多的驚喜。

一、微博——閱讀與寫作的新平臺

在“微博潮”的帶動下，越來越多的學(xué)生沉迷其中，每天都要“織圍脖”，忙得不亦樂乎?？梢坏├蠋熣f今天要寫一篇作文，馬上就怨聲載道。如果語文老師們能將微博這一陣地巧妙地利用起來，創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)方式，也許會有意想不到的收獲。于是，我借微博引入，開展微閱讀和微寫作，搭建了一個新的平臺。

1.微閱讀。微閱讀是一種借短消息、網(wǎng)文和短文體生存的閱讀方式?，F(xiàn)在有很多專家都在批判微閱讀，說它是淺閱讀、偽閱讀、零閱讀，說學(xué)生如果長期處于微閱讀狀態(tài)，很容易產(chǎn)生思維惰性，缺乏獨立的思維能力和語言理解力。但是，如果我們能更深入地去思考，其實是可以避免這些弊端的出現(xiàn)的。

（1）深淺結(jié)合。教師培養(yǎng)學(xué)生多元化閱讀的習(xí)慣。在平時，教師要引導(dǎo)學(xué)生精選微博，可以選一些新聞周刊、名人名家的微博作為收聽的主要內(nèi)容，教學(xué)生整理和歸納出閱讀專題，讓學(xué)生從微博引申開去，拓展更豐富的閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，并要求學(xué)生在閱讀后要有自己獨到的見解，借此來深化文字的思想價值；在閱讀課上交流，把淺顯的閱讀轉(zhuǎn)化為深層的思考，從而讓學(xué)生有更豐富的閱讀體驗和思考空間。

（2）積少成多。微博受其獨有的特性決定，無法讓學(xué)生讀到完整的一本書，但我們也可以引領(lǐng)學(xué)生智慧成長。做書摘，寫書評，仿寫片段，續(xù)寫結(jié)尾，都可以幫助學(xué)生整合成有規(guī)劃的閱讀過程，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。

2.微寫作。微博最高限字140字，對于學(xué)生來說，微寫作的結(jié)果就是微作文。一句話，幾句話，一段話都可以。眼前之景，身邊之事，周圍之人，即時而思，有感而發(fā)……因篇幅短，學(xué)生沒有壓力；因內(nèi)容寬泛，學(xué)生能暢所欲言，寫作也就變得輕而易舉了。

還記得我們學(xué)校“品書園”剛建成時，我?guī)W(xué)生去園區(qū)看書。當(dāng)天回家后就有學(xué)生發(fā)微博了：“花香再香也香不過書香，品書園最吸引人的莫過于那些好書了！活動課上，同學(xué)們蜂擁而至，在書屋里挑選自己喜愛的書后，就坐下來細細品嘗。瞧，那個可愛的女孩，找到自己喜愛的書卻找不到自己的座位了。她隨意地倚在書屋旁看書，時而微笑，時而蹙眉，顯然已沉迷于書中……”再如，前不久社會實踐帶學(xué)生去了科普基地，學(xué)生真正體驗了一把鄉(xiāng)村生活，當(dāng)天孩子們發(fā)的微博格外精彩：有的寫了下水抓活魚的搞笑，有的寫了劃龍舟的驚險，有的寫了自己動手做菜的狼狽，還有的寫了推磨做豆?jié){的辛苦……寫得趣味盎然，中心突出，平時總犯流水賬病的孩子一個都沒有了。

二、微課程——讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣

微課程，是一種在線教學(xué)視頻文件，由“文字+音樂+畫面”組成，它將錄像中說話的聲音轉(zhuǎn)換為輕松的音樂，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來；閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于人們集中注意力。不論是集體學(xué)習(xí)，還是個人自學(xué)，你都會看到一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種有趣的教學(xué)方式何不運用到我們的語文教學(xué)中去呢？

1.閱讀因微課程而更生動。如果說微博讓閱讀變得無處不在，那微課程則讓我們的閱讀變得更生動。課前準(zhǔn)備靜靜等待上課的時候，課后拓展閱讀的時候，我們都可以根據(jù)我們的需要播放微課程。一個個意味深長的哲理小故事，一首首引人入勝的音樂，學(xué)生靜靜地觀賞，不僅能“加深理解和體驗，有所感悟和思考”，還能“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”?？赐旰?，再讓學(xué)生說一說自己“獨特的感受、體驗和理解”，在交流中體會文章的情感，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。”這，不正是我們追求的閱讀最高境界嗎？

2.活動因微課程而更精彩。每進行一項語文綜合性學(xué)習(xí)，我都會組織學(xué)生收集活動照片，寫下活動感言，然后指導(dǎo)他們制作屬于自己的主題微課程，最后全班一起觀看。如六年級下冊第六單元《難忘小學(xué)生活》是一組綜合性學(xué)習(xí)文章，分為“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。這次綜合性學(xué)習(xí)是充分運用語文形式，通過開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為最美好的回憶。在活動開始前，我發(fā)布了“難忘小學(xué)生活”微課程制作比賽的通知，要求人人都要動手?；顒悠陂g，孩子們都特別積極主動地觀察，又是拍照又是錄像，像一群小記者，不斷地收集素材。到了微課程制作比賽的展示會上，我看到了孩子們用心制作的微課程，可謂精彩紛呈：音樂真摯感人，圖片內(nèi)涵深遠，而語言的點綴更是恰到好處，觸動人心。同學(xué)們無聲地欣賞著，眼睛里有著深深的感動。我知道，無論學(xué)生是否獲獎，本次學(xué)生制作的微課程都是成功的，因為他們在創(chuàng)作的過程中，受到了心靈的洗禮。

三、微電影——全面提高語文綜合應(yīng)用能力

每一位語文老師都知道，若是在課堂上能讓學(xué)生演演課本劇的話，語文的吸引力一定會超過地心引力。但時間無情，每次我們還來不及排練一下劇情，短短的40分鐘就在品詞析句中轉(zhuǎn)瞬即逝。微電影的拍攝則能為我們撫平這方面的“傷痛”。微電影是形式簡單、短小精悍的視頻短片，觀看后總令人感受良多。而隨著DV攝像機和單反相機逐步走入家庭，以及手機視頻功能的廣泛普及，每個人都能隨時隨地成為視頻的記錄者。作為語文教師，我們也能更好地讓這種現(xiàn)代化的科技手段為我們的語文教學(xué)增光添彩。

在教《兩小兒辯日》這篇課文時，在課程結(jié)束前3分鐘我播放了學(xué)生拍攝的微電影《兩小兒辯日》。三個孩子在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將故事的情節(jié)演繹出來。雖然他們演得挺認(rèn)真，但還是有許多不足之處，因為他們畢竟還沒有深入地學(xué)過這篇課文。學(xué)生看后非常激動，從演員的語言、表情和動作各方面提出了許多修改的意見。有的說：“孔子最近‘不能決也’，表演的時候一定要低下頭，表現(xiàn)出虛心的態(tài)度?！庇械恼f：“兩個孩子爭論的時候一定要大聲，因為他們都覺得自己的理由很充分?！薄谑牵蠹医ㄗh，重拍微電影，并且還可以加入自己的想象。每個小組都表示要拍，有的小組甚至編寫了微劇本，拍出來的微電影就更有意思了，有古文版的，有白話文版的，甚至還有穿越版的，令人大開眼界。

還有很多的課文也可以這樣去做，像《半截蠟燭》、《草船借箭》、《西門豹》……讓學(xué)生在課前或課后自導(dǎo)自演，拍成微電影，在課堂上大家一起觀看，真是其樂無窮啊！這樣的活動，由學(xué)生自己組織，培養(yǎng)了他們的合作精神，“突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神”，讓他們的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力得以提高；這樣的活動，“激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！币苍S，在若干年后，會有很多的“張藝謀”、很多的“李安”冒出來呢！

綜上所述，“微”系列看起來微不足道，但其力量是無窮的，它可以讓我們的語文教學(xué)跳出文本的局限，讓我們的學(xué)生真正走出課堂，走進社會，與大千世界融為一體，去感受生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活，在這些活動中去理解語言、應(yīng)用語言、創(chuàng)造語言。這不就真正體現(xiàn)了語文課程的綜合性和實踐性了嗎？

新課標(biāo)時代，讓我們快樂地“微”起來吧！