在趣味游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

【摘要】使抽象的拼音符號(hào)“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課程理念下漢語(yǔ)拼音教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。

作為一個(gè)年輕教師，筆者對(duì)于剛接觸的拼音教學(xué)，也是一籌莫展，一方面需要去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，另一方面必須認(rèn)真研讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如今，語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”為了貫徹新課標(biāo)的要求，為了讓一年級(jí)的孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松、也更牢固，筆者大膽嘗試一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以各種趣味游戲貫穿拼音教學(xué)課堂中，寓教于樂(lè)，讓孩子在趣味游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。下面筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勗谄匆艚虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、知：知曉學(xué)生的身心特點(diǎn)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們還不能認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的義務(wù)”。他們喜歡上學(xué)，是認(rèn)為上學(xué)可以像以前上幼兒園那樣跟同伴一起玩、一起游戲。然而，小學(xué)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)從以玩為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)為主，上課形式也已經(jīng)從以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變成以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主。這個(gè)時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的過(guò)渡教育就顯得尤其重要，要循序漸進(jìn)。另外，一年級(jí)孩子的大腦發(fā)育還不夠成熟，還是以形象思維為主，注意力很不穩(wěn)定，長(zhǎng)時(shí)間從事某項(xiàng)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞。一年級(jí)孩子所有這些身心特點(diǎn)，都會(huì)對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生或促進(jìn)、或阻礙的作用。因此，我們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)這些特點(diǎn)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，盡可能把學(xué)生的這些身心特點(diǎn)變成促進(jìn)我們教學(xué)的力量！

二、編：編造各種有趣的學(xué)習(xí)情境

1.創(chuàng)編愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué) ?生具有好玩好動(dòng)的性格，平時(shí)喜歡閱讀童話故事。所以，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課堂中，我把教室當(dāng)作一個(gè)拼音王國(guó)，把每一節(jié)課當(dāng)作學(xué)生勇闖拼音王國(guó)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。另外，我還經(jīng)常制作一些頭飾，給學(xué)生戴上，扮演不同的角色，比如扮演單韻母、復(fù)韻母、聲母等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為拼音王國(guó)中的一個(gè)拼音娃娃。在這樣具有趣味性的環(huán)境中，學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，每節(jié)課都在愉悅的氛圍中進(jìn)行。

2.自編多樣的動(dòng)作表演。有了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)編各種趣味游戲，以保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于一年級(jí)學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，所以在教韻母、聲母的時(shí)候，我經(jīng)常自編各種各樣的動(dòng)作表演，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)b、p、d、q這四個(gè)形近聲母時(shí)，我不是一開(kāi)始就教學(xué)生機(jī)械地讀和記，而是用動(dòng)作表演讓學(xué)生區(qū)分辨認(rèn)四個(gè)形近聲母。老師站在講臺(tái)上，身體站直，分別伸出左右手撐在腰間，讓學(xué)生辨認(rèn)聲母b和d；再分別舉起左右手放在后腦勺，讓學(xué)生辨認(rèn)聲母p和q。課后，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)記單韻母、聲母，看誰(shuí)做得又好，記得又快。通過(guò)這種動(dòng)作表演的游戲，用具體的形象幫助學(xué)生記憶拼音字母，學(xué)生會(huì)學(xué)得更開(kāi)心，也記得更快、更牢。

3.講述精彩的導(dǎo)入故事。在教聲母、韻母相拼知識(shí)的時(shí)候，我經(jīng)常編一些精彩的導(dǎo)入故事，還會(huì)設(shè)計(jì)一些懸疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行想象猜測(cè)，從而引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。比如，j、q、x跟ü相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)這一規(guī)則，我就編了這樣一個(gè)導(dǎo)入故事：周末又到了，今天陽(yáng)光明媚、萬(wàn)里無(wú)云，最適合出去郊游了。于是，j、q、x三個(gè)好朋友約好了一起去公園里游玩。在公園里，他們碰到了鄰居——那個(gè)愛(ài)哭鬼小ü。因?yàn)樾〃购軔?ài)哭，所以大家都不樂(lè)意跟他交朋友。今天，在公園里，小ü因?yàn)闆](méi)人愿意跟他玩，所以他又哭鬧起來(lái)。這時(shí)候j、q、x一起過(guò)去安慰小ü，他們對(duì)小ü說(shuō)：“如果你可以改掉愛(ài)哭的毛病，我們?nèi)齻€(gè)都愿意跟你成為好朋友。但是如果你改不掉這個(gè)愛(ài)哭的毛病，我們就以后都不跟你一起玩?！惫适轮v到這里，我并沒(méi)有繼續(xù)往下講，而是開(kāi)始讓學(xué)生續(xù)編故事，讓學(xué)生想想如果他們是小ü，他們會(huì)怎么做？這時(shí)候，學(xué)生就發(fā)揮自己的豐富想象，紛紛開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。讓學(xué)生討論各自的想法后，我再講出故事結(jié)局：其實(shí)小ü也很想交好朋友，所以最后他爽快地答應(yīng)了j、q、x，還馬上擦掉了兩滴眼淚；從此以后，每當(dāng)小ü碰到j(luò)、q、x三個(gè)好朋友，他都會(huì)擦掉眼淚，開(kāi)心地跟他們一起玩。每次如果有學(xué)生忘記j、q、x跟ü相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，我就會(huì)提醒學(xué)生這個(gè)故事，他們就很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。

4.創(chuàng)編特色的順口溜。有時(shí)候，上課編的拼音故事講多了，學(xué)生可能也會(huì)容易混淆，導(dǎo)致拼音記不牢，所以我又開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短易記的順口溜，更好地幫助學(xué)生記住拼音字母和一些規(guī)則。比如，對(duì)于區(qū)分一些形近聲母可以編成：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq；對(duì)于一些發(fā)音嘴型形似的韻母可以編成：牙齒對(duì)齊iii，嘴巴凸起uuu，嘴巴翹起üüü。還有一些聲母、韻母相拼的規(guī)則，學(xué)生忘得比較快，也可以編成順口溜方便他們記憶。比如：小ü見(jiàn)了j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。再比如關(guān)于標(biāo)聲調(diào)的規(guī)則：a、o、e、i、u、ü，聲調(diào)帽子頭上戴；有a在，給a戴；沒(méi)a在，找o、e；i、u并列，標(biāo)在后一個(gè)。低年級(jí)的學(xué)生喜歡誦讀，當(dāng)他們背著這些朗朗上口的順口溜時(shí)，漢語(yǔ)拼音的各種特點(diǎn)就被他們很快地掌握了。

三、練：練習(xí)鞏固

在教學(xué)中，最讓老師頭疼的就是復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)課往往枯燥無(wú)味，老師講得累，學(xué)生也聽(tīng)得累，復(fù)習(xí)效果也不盡人意。所以，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以趣味游戲?yàn)橹鞯钠匆魪?fù)習(xí)課。

在拼音復(fù)習(xí)課中，我會(huì)根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲，使學(xué)生得到不同的練習(xí)鞏固。比如，復(fù)習(xí)形近聲母、韻母時(shí)，我會(huì)用“猜一猜”的競(jìng)猜游戲，通過(guò)出示不同的兒歌、順口溜，或者做不同的動(dòng)作表演，讓學(xué)生猜出所表示的聲母或韻母，猜對(duì)的學(xué)生就得分。又如，復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的分類(lèi)，我會(huì)用“找一找”的歸類(lèi)游戲，在講臺(tái)上放4個(gè)不同的盒子，制作一些單韻母、復(fù)韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)的卡片，隨機(jī)分給學(xué)生，讓學(xué)生上前找到自己所持卡片拼音娃娃的家。再比如，復(fù)習(xí)聲母和韻母相拼的知識(shí)，我會(huì)用“火眼金睛”游戲，故意出一些聲韻母相拼出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生戴上頭飾扮演孫悟空，用其火眼金睛找出其中錯(cuò)誤并改正。每一次拼音復(fù)習(xí)課，我們班的課堂氣氛都非?；钴S，甚至有一點(diǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的“火藥味”呢。而學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)得快樂(lè)，也記得牢固。

四、延：延伸課外運(yùn)用

也許很多人認(rèn)為教完拼音，再稍加復(fù)習(xí)就完事了，而在我的課堂上，除了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有第三部分，就是課外延伸、靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音是為了輔助他們識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作，所以當(dāng)他們學(xué)了拼音后，要及時(shí)給他們使用的機(jī)會(huì)，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的好處和作用。比如，我會(huì)讓學(xué)生找出自己身邊的物品，如鉛筆、尺子、橡皮、書(shū)本等，把一些實(shí)際的物品用拼音拼讀出來(lái)。可以用小組競(jìng)賽的方法，比一比哪個(gè)小組拼的物品最多、最正確。還可以出示一些用拼音組成的音節(jié)詞，讓學(xué)生拼讀并猜出詞語(yǔ)表示什么；甚至可以加大難度，把若干個(gè)音節(jié)詞打亂順序，讓學(xué)生排列成通順的句子，比一比誰(shuí)最快知道句子的意思。我還嘗試過(guò)把一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)全用拼音展示出來(lái)，如《靜夜思》、《憫農(nóng)》等，讓學(xué)生練習(xí)拼讀，并嘗試背誦。

每一次課外延伸和運(yùn)用，我都會(huì)使出不同的招，說(shuō)要測(cè)測(cè)班里誰(shuí)是“小天才”，成為當(dāng)天的“小天才”還有禮物送。所以，學(xué)生每一次都很興奮，都會(huì)猜想著老師又會(huì)給他們出什么難題，他們又能否破解。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅把學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)學(xué)以致用，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。

《孫子兵法》有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。其實(shí)，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，同樣可以用這一法。先去了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡什么，就盡量用學(xué)生喜歡的方式去組織教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，喜歡玩游戲，喜歡比賽，那就用游戲的方式去教他們漢語(yǔ)拼音，寓教于樂(lè)。只有學(xué)生學(xué)拼音學(xué)得快樂(lè)，他們才能把拼音學(xué)好。