依托教育轉(zhuǎn)型,著力課程建設(shè)——菀坪學(xué)?！叭荨と凇苯逃抡n程建設(shè)摭談

課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)，是一所學(xué)校師生能力與水平最有力的證物，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力！“十二五”以來，我區(qū)教育以創(chuàng)新轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵，在特色建設(shè)、校本教研、課程推進(jìn)、有效教學(xué)等方面創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型，努力打造“學(xué)生快樂地學(xué)，老師幸福地教”的“樂學(xué)之城”。我校借此東風(fēng)，結(jié)合“一貫制”的現(xiàn)狀、地域特點(diǎn)（菀坪社區(qū)為多民族、多地區(qū)的移民之地）及十多年的“藝體”辦學(xué)特色，著力“四類課程”建設(shè)，積極構(gòu)建“容·融”特色文化。

一、開發(fā)環(huán)境課程

校園要傳遞文雅高致的情懷，讓優(yōu)美寧靜的“容·融”氛圍在校園中自然流露；校園要展現(xiàn)蓬勃向上的氣質(zhì)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。校園環(huán)境是“容·融”教育的隱性課程，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的升華劑。通過無處不在、無時(shí)不有的藝體教育氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。（1）加強(qiáng)以藝體感染、人文修養(yǎng)為主題的物化景觀建設(shè)。學(xué)校重視美化校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，整個(gè)校園整潔美觀，一花一木，一草一石，都精心設(shè)計(jì)；每一個(gè)空間，每一個(gè)角落都給人賞心悅目的美感。校園前方的“健體樂園”、“蓮花雕塑”等景觀在潛移默化中陶冶了孩子的情操。（2）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體（網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視）拓展藝體知識(shí)、技能呈現(xiàn)的時(shí)間和空間。根據(jù)春夏秋冬四季特色，學(xué)校利用晨間和中午，有計(jì)劃、有目的地選播一些優(yōu)秀的中外少兒名曲、器樂常識(shí)介紹及器樂合奏欣賞、健身小常識(shí)簡(jiǎn)介……讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受到藝體的熏陶，得到美與力的享受和哺育。

二、強(qiáng)化活動(dòng)課程

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同的興趣、愛好，為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)，自發(fā)、自愿組織起來的學(xué)生組織，是校園文化建設(shè)的主力軍。給孩子們開放的空間，讓孩子們?cè)谥R(shí)上自主發(fā)展，在品德上自主管理，在成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)校依托團(tuán)委、少先隊(duì)紅領(lǐng)巾社團(tuán)的重要場(chǎng)所，通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去，開展大量的實(shí)踐活動(dòng)，有目的地分期分批培訓(xùn)各類學(xué)生，如禮儀培訓(xùn)、人際交往培訓(xùn)、自信心培訓(xùn)、抗挫折培訓(xùn)、班干部培訓(xùn)等，以提高學(xué)生的自我管理能力和文明素養(yǎng)。

學(xué)校開設(shè)了多個(gè)“藝體”等社團(tuán)組織，建立了一整套的規(guī)章制度，不斷促使學(xué)生社團(tuán)工作規(guī)范化、常態(tài)化、多樣化，努力把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的大課堂。學(xué)校在近幾年的吳江市中小幼文藝匯演中連續(xù)獲得一、二等獎(jiǎng)；科普劇《垃圾變身記》2011年代表吳江參賽，獲唯一的省三等獎(jiǎng)；中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)獲得吳江市團(tuán)體總分第一名，規(guī)模很小的初中部，取得了如此驕人的成績(jī)，引起了蘇州市體育局的高度關(guān)注。

三、優(yōu)化學(xué)科課程

目前，“教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得暈暈乎乎”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不少見。究其原因，除了教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法與手段落后外，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與其已有的生活經(jīng)驗(yàn)無聯(lián)系，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的互動(dòng)探索、互動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的互動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的中樞神經(jīng)不能產(chǎn)生興奮與激悅。

目中無人，怎能提高教學(xué)質(zhì)量？為此，我校積極探討區(qū)教育局推出的“以學(xué)定教”的評(píng)價(jià)模式，提出了校本教研課題化，教師通過微型課題研討，把科研與日常工作有機(jī)地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生成為課堂真正的參與者和體驗(yàn)者，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的自主；課堂的體系努力兼顧知識(shí)、技能、審美和情感四個(gè)元素，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)科教學(xué)中開展“容融”創(chuàng)新活動(dòng)，如音樂學(xué)科——傳授樂器技能、指揮技能等；美術(shù)學(xué)科——組織開展繪畫、手工藝制作等活動(dòng)；信息技術(shù)——組織學(xué)生開展電腦繪畫、電子小報(bào)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作等創(chuàng)新活動(dòng)；語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科——結(jié)合多媒體或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展創(chuàng)新活動(dòng)。在實(shí)踐和反思中不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、挖掘校本課程

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校根據(jù)本校、本地區(qū)的教育資源，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的專業(yè)活動(dòng)。針對(duì)本地人民性格活躍，南北文化交融的特點(diǎn)（本社區(qū)人口來自全國200多個(gè)縣市，十余個(gè)少數(shù)民族），結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，出臺(tái)了《菀坪學(xué)?！次覀儊碜晕搴暮！敌１菊n程實(shí)施綱要》，針對(duì)3～9年級(jí)分層次、年級(jí)開發(fā)編寫綜合實(shí)踐型（研究性學(xué)習(xí)型）教材《我們來自五湖四海——湖鄉(xiāng)》、《我們來自五湖四?！耧L(fēng)》、《我們來自五湖四海——美食》、《我們來自五湖四?！嚒?、《我們來自五湖四海——經(jīng)濟(jì)》、《我們來自五湖四海——文學(xué)》、《我們來自五湖四海——民間運(yùn)動(dòng)》等校本課程試用本。教材緊密結(jié)合地域文化，貼近生活，易懂易記，求真務(wù)實(shí)；版面生動(dòng)、有趣，圖文并茂，著力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)查、研究，滲透了我校“兼容并蓄，相融共生”的辦學(xué)理念，著力打造學(xué)校的“容·融教育”文化品牌。

學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力就是從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照國家的教育方針、政策，規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施課程的能力。今后我校在“容·融”教育特色文化的統(tǒng)領(lǐng)下，努力建設(shè)雅致、生機(jī)、博遠(yuǎn)的校園文化；大氣、雅氣、靈氣的教師文化；成人、成才、成功的學(xué)生文化；尊重、溝通、激勵(lì)的管理文化；自主、靈動(dòng)、開放的課堂文化；多元、差異、地域的課程文化等等。讓“容·融”文化的熔煉成為全校師生不斷進(jìn)取的力量，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品質(zhì)，辦出人民滿意的教育。