立足多元,律動(dòng)童心——小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

【摘要】隨著英語愈來愈被重視，作為課堂教學(xué)延續(xù)的英語作業(yè)如果過于機(jī)械、枯燥，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為英語教師，一定要科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，讓他們體驗(yàn)到樂趣，從而發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。

英語作為一門語言交際工具，已愈來愈受到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視。作為英語教師的我們，必須讓學(xué)生真正融入英語。

而當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。但很多時(shí)候，作為課堂教學(xué)延續(xù)的英語作業(yè)過于機(jī)械、枯燥，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，總是停留在聽磁帶、朗讀、抄單詞等形式上，這種缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！边@就要求我們教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，既要學(xué)生鞏固好英語這一學(xué)科，又要讓他們?cè)谄渲畜w驗(yàn)到樂趣；作業(yè)一定要新穎、有趣、靈活、多變，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過自己不斷的探索和反思，筆者在學(xué)生的課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面做了不少新的嘗試，也有了新的收獲。在此與同仁分享、探討一下。

一、課外作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)——體現(xiàn)生活性

生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。實(shí)際生活是教育的中心，文字、書本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。學(xué)生說到底，是要走上社會(huì)的，不可能讓他們帶著書本死板的知識(shí)去適應(yīng)社會(huì)。我們?cè)谄綍r(shí)就要多為他們創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓他們運(yùn)用英語課堂所學(xué)的知識(shí)來解決問題，體驗(yàn)英語在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有英語。

面對(duì)自己教學(xué)的一年級(jí)孩子，在剛學(xué)完1A Unit1 《Hello》這課后，他們接觸了句型Hello/Hi,I’m…我設(shè)想如果課外讓他們機(jī)械地讀這些句子，估計(jì)他們都不會(huì)感興趣。突然想到剛開學(xué)，我對(duì)他們都不太熟悉，甚至不知道他們的名字。于是，我對(duì)學(xué)生說：“老師今天認(rèn)識(shí)了xxx小朋友，因?yàn)樗肏ello/Hi,I’m…勇敢地介紹了自己。如果小朋友們想讓老師也記住你的名字的話，今天回去就去想想如何介紹自己，明天說給老師聽?！闭犑窃诤退麄兞奶?，其實(shí)我已經(jīng)布置了小任務(wù)給他們，讓他們?cè)跓o意識(shí)中復(fù)習(xí)了新句型。

對(duì)于高年級(jí)的孩子，我也根據(jù)課程的安排，適時(shí)展開生活中的英語作業(yè)，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如在學(xué)完6A Unit1《Public signs》后，我讓學(xué)生去調(diào)查自己身邊有多少公共標(biāo)志，并且用學(xué)過的句型It means you should/shouldn’t…猜想一下這些標(biāo)志的意思。這類作業(yè)貼近生活，學(xué)生能夠用英語進(jìn)行一些實(shí)在的生活探索，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。

二、課外作業(yè)形式的設(shè)計(jì)——富含趣味性

教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮孩子的興趣，以生動(dòng)有趣的作業(yè)形式代替重復(fù)呆板的作業(yè)形式。在我的教學(xué)中，我把作業(yè)歸為三類，分別是親子完成、小組完成和獨(dú)立完成的。

今天我要當(dāng)老師——低年級(jí)的學(xué)生自我控制力差，對(duì)于英語學(xué)科的口頭任務(wù)經(jīng)常忘記，即使記得，讓他們獨(dú)立完成也有一定的難度，經(jīng)常要依靠家長(zhǎng)這個(gè)有力的后盾。但是如果讓他們就是死板地讀給爸爸媽媽聽單詞或句子，他們也是沒有定性去完成這個(gè)任務(wù)的。所以我常對(duì)孩子們說：“今天我們學(xué)了……這幾個(gè)單詞，但是你們的爸爸媽媽估計(jì)都不會(huì)。小朋友回家也去當(dāng)一回老師，看看誰能教會(huì)自己的爸爸媽媽。如果他們學(xué)會(huì)了，就讓他們?cè)谀銈兊臅旧虾瀭€(gè)名。”這樣一方面讓家長(zhǎng)起到了監(jiān)督作用；另一方面，學(xué)生很樂意參與到這個(gè)改頭換面的“作業(yè)”中，他們覺得扮演老師是一種榮耀。除了教父母單詞，他們也會(huì)將學(xué)到的歌謠表演給父母看。

小組合作樂趣多——在4B Unit7《At a snack bar》中，我讓學(xué)生課后以小組形式完成活動(dòng)“小小營(yíng)業(yè)員”，對(duì)話要結(jié)合書本學(xué)過的句型。學(xué)生四人一組，一個(gè)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，三個(gè)當(dāng)客戶，通過創(chuàng)設(shè)買東西的真實(shí)的交際情境，在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語言能力和交際能力。

各種形式展才能——當(dāng)學(xué)生的作業(yè)是要獨(dú)立完成的話，如果老師能在其中增添點(diǎn)趣味，就能讓他們更投入。如在5A Unit9《Shapes》這課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用學(xué)過的圖形畫一幅圖的作業(yè)，并且要求他們介紹一下分別用了哪些形狀。由于絕大多數(shù)學(xué)生很喜歡涂涂畫畫，他們覺得這樣的作業(yè)不僅僅是枯燥的英語單詞，還能將他們的才能施展出來。

三、課外作業(yè)數(shù)量的設(shè)計(jì)——注重層次性

要讓每個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展，就得先承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)性、有差異的。陶先生大力提倡“因材施教”，這與新課程改革中所倡導(dǎo)的基本理念是一致的，可以這么說，新課程改革在許多方面是對(duì)陶行知教育思想的繼承與發(fā)展。因材施教的實(shí)質(zhì)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是要進(jìn)行分層教學(xué)。

因此，我們對(duì)于作業(yè)量的設(shè)計(jì)既要考慮到學(xué)生能否有效地鞏固和運(yùn)用，又要考慮到是否所有的學(xué)生都能有充足的時(shí)間和能力去消化和吸收。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們不能“一刀切”，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)。如抄寫類的作業(yè)，我按照學(xué)生的差異，分為抄4遍，減半，或者免做。抄寫的目的就是讓學(xué)生記住這些單詞或句子。有些學(xué)生在課堂上已經(jīng)記得差不多了，每次默寫反饋都很好。對(duì)于這類學(xué)生，布置抄寫作業(yè)，內(nèi)容重復(fù)，形式單調(diào)。我結(jié)合他們的默寫情況，設(shè)計(jì)了免做卡。如果一個(gè)單元的默寫都能全對(duì)的話，下個(gè)單元的抄寫作業(yè)就能免做。免做卡對(duì)于學(xué)生有很大的吸引力，于是他們?nèi)硇牡赝度氲奖痴b中去。得不到免做卡的學(xué)生也能利用抄寫作業(yè)對(duì)所學(xué)進(jìn)一步鞏固。綜合類的作業(yè)，我按照學(xué)生能力不同，分為A、B、C三類給不同的學(xué)生做。A類為基礎(chǔ)題，B類為綜合運(yùn)用的題目，C類為拓展類題目。只有這樣，我們才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能。

總之，在新課程理念下，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)生的作業(yè)方面不斷創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在重要位置，才能提高學(xué)生英語的綜合語言運(yùn)用能力。