改變,從小組合作學(xué)習開始

【案例】記得去年學(xué)習“綜合性學(xué)習——輕叩詩歌的大門”這個單元時，班里的朱致遠同學(xué)曾寫下《寫給“翱翔小組”》這樣一首詩歌——

我們的“翱翔小組”

普普通通的六個人

團結(jié)協(xié)作

共同進步

沒人能替代你

如果誰要離開

我心中會惆悵萬分

因為我們相互需要

誰也離不開誰

請記住我們——

我們是“翱翔小組”！

一首簡簡單單的小詩，沒有華麗的辭藻，沒有動人的詩句，但那一句句樸實的語言，一股股真摯的情感，讀來足以讓我們感受到“翱翔小組”在他心中莫大的動力。那么，你知道朱致遠同學(xué)的過去嗎？

兩年前剛接手擔任501班語文課，第一天上課就認識了這個叫朱致遠的男生，除了對學(xué)習有抵觸情緒外，上課無精打采，雙手常躲在書桌里；下課喜歡惡作劇，捉弄女孩子；還有更嚴重的一點就是作業(yè)向來不做，做了也是稀里糊涂一片，不知所云。我知道要轉(zhuǎn)變這樣的一個學(xué)生絕非易事，但我又不能放棄他，怎么辦？于是我決定接受挑戰(zhàn)。

首先，我對朱致遠同學(xué)進行了一番全方位的了解：他頭腦靈活，動手能力也強，課外知識比較豐富，喜歡和同學(xué)們在一起玩。其次，也了解了一下他的家庭情況：爸爸媽媽開了一家茶室，由于家長對他的教育缺失平衡，再加上部分同學(xué)對他學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績的不滿，使其有了厭學(xué)的情緒。了解到這些情況后，我開始實施計劃。

融入小組，感受自身價值！

那時，學(xué)校正在以小組合作學(xué)習的模式開展課堂教學(xué)改革，我們班也被列入其中。毫無疑問，朱致遠同學(xué)也加入了合作學(xué)習小組當中，并擔任了小組的衛(wèi)生組長。剛開始，我注意到他在小組中的表現(xiàn)極不習慣：作業(yè)不做或沒有完成，第二天評價表上他們小組會扣掉一分；小組群學(xué)后他也會有匯報的任務(wù)，他不得不站起來；剛想丟下手中的垃圾，但同學(xué)的一句“你是衛(wèi)生組長”，他也不得不撿起來。一段時間下來，盡管還是有些不適應(yīng)，但發(fā)現(xiàn)他有了些許的變化：作業(yè)盡量按時完成，如果有時因沒有完成作業(yè)而給小組扣分了，他會不好意思地低下頭；有時課余走過班級，你會看到他在一邊撿垃圾一邊說：“叫你們把垃圾扔到垃圾箱里去，還扔地上！”

第一次約他到辦公室談話，我只是介紹自己的為人處事的原則、喜好等，主要是讓他對我有一個比較直觀的認識，而對于他的學(xué)習情況，我避而不談。第二次談話，我是向他們小組做了一次問卷：這樣的學(xué)習方式你覺得好不好？好在哪里？不好在哪里？只記得他說：“方老師，在我們翱翔小組中，我雖然學(xué)習比不過他們，但我一定會管好小組衛(wèi)生的，您放心吧！”聽后，我為他能說出這樣的話而感到很驚喜，這個小小的“衛(wèi)生組長”可能就是他在小組建設(shè)中自我價值的一種體現(xiàn)吧！

參與合作，體會收獲的快樂！

小組合作學(xué)習的課堂，最重要的環(huán)節(jié)在課堂。要徹底改變朱致遠同學(xué)，我就要借助小組合作學(xué)習模式，使其通過參與合作，體驗學(xué)習的快樂。記得一次語文課學(xué)習《我的伯父魯迅先生》，當小組正在進行群學(xué)時，我有意走到了翱翔小組，傾聽他們交流的情況。只見他們一邊交流、補充，一邊記錄、整合。短短的一個“笑談水滸”的故事，簡簡單單的“張冠李戴”和“囫圇吞棗”兩個詞語，他們竟然從“字面意思”找到了“文本句子”；從“伯父笑著說的話”理解到了“婉轉(zhuǎn)的批評”；從“我的羞愧悔恨”體會到了“讀書的方法”；還從“伯父送書”感受到了“伯父對青少年的關(guān)心”。如此交流下來，朱致遠的導(dǎo)學(xué)稿上已記得滿滿的。盡管他可能說的不多，但他在傾聽中收獲了原本獨學(xué)中沒有理解的內(nèi)容，收獲了原本單向聽老師枯燥講解中不會領(lǐng)悟的內(nèi)容。之后的小組匯報展示，他們表現(xiàn)得非常出色；《課堂作業(yè)本》他難得地按時完成上交，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高，字跡也端正了許多。我想，這或許就是合作學(xué)習帶給他的一份快樂。

小組展示，獲得自信的源泉！

朱致遠同學(xué)的改變除了有我的鼓勵、小組的幫助，但最終是來自于他的自信，而他的自信卻來自于小組展示。

現(xiàn)在的朱致遠在小組展示中的表現(xiàn)真可謂活躍。在朗讀展示、寫話展示、評價補充等環(huán)節(jié)，你都能看到他的身影。一次語文課后，我問朱致遠：“你為什么那么喜歡舉手發(fā)言??？以前你可不是這樣的啊？”他說：“方老師，我相信我自己，哪怕不對，我試一下總可以吧！”

在小組文化展示中，將小組最重要的四個項目——組名、組徽、組訓(xùn)、組歌設(shè)計并參與展示，僅僅依靠個人的力量那是不可能的，小組成員就要發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢，出謀劃策，展示一個與眾不同又別具特色的小組。翱翔小組的展示，充滿朝氣，積極向上：一張張笑臉，一雙雙翅膀，飛向天空，展望未來，既表現(xiàn)了小組“團結(jié)協(xié)作、蓬勃向上”的組訓(xùn)，同時也向大家表達了“自由翱翔、個性成長”的心聲。

現(xiàn)在的朱致遠同學(xué)，已經(jīng)是我們班的一位比較優(yōu)秀的學(xué)生了，按時完成作業(yè)，喜歡看課外書，上課積極發(fā)言，評價有個性。

【反思】案例中，我緊緊抓住小組合作學(xué)習模式，一步步讓朱致遠同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，體會成功的快樂，拉近師生交流的距離，讓學(xué)生的改變從小組合作學(xué)習開始。

1.當我們處在某一個特定的環(huán)境中，我們會本能地需要一種安全感、被需要感，這樣，我們才能體會到一種自身的價值。我們的小組合作學(xué)習模式，將學(xué)生以小組的形式圍坐在一起時，每個人都是小組的重要一員，不可以隨意丟棄或調(diào)換，每個人的表現(xiàn)也將影響著小組的榮譽。這時，學(xué)生會感覺到自己在小組中的重要性，體會到自己在小組中的一種存在的價值，無形中激發(fā)了學(xué)習的動力！這也證實了沙赫特的實驗：人具有樂群性傾向，越是恐懼、不安，人們的親和需求就愈加強烈。

2.小組合作學(xué)習是一種知識的雙向傳遞，是一個互幫、互助、互學(xué)的過程，在傾聽他人的同時思考自己的理解，同時對有異議的內(nèi)容提出疑問，將教師單向傳授知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸拥碾p向?qū)W習模式，以學(xué)生的學(xué)情決定教師的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)、思考中解決不了的問題。這樣的教學(xué)，在參與合作中體會收獲的快樂，在雙向互動中感受學(xué)習的樂趣。

3.怎樣才有自信？有展示就有自信。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生改變了往日的面貌，打破了沉默，有的只是笑容、自信。此時你會發(fā)現(xiàn)，原來我們的學(xué)生都是這樣的自信、出色。他們的內(nèi)心有無窮的能量，只要我們給他一個展示的平臺，能量源就會被激活，就會帶給你平日里所看不到的精彩。開展小組合作學(xué)習模式，學(xué)生可以展示，也可以評價，有肯定，也有建議，體現(xiàn)了“生本”理念。這樣的教學(xué)，學(xué)生的才能在展示中得到了鍛煉，同時在展示中也收獲了自信。

當今社會競爭日益激烈，要想獲得共贏，就得合作，社會如此，學(xué)校亦如此。所以，我們也在重新構(gòu)思著我們的教育，它也需要有一個合作的載體，讓我們的教師在合作中樹立新的教學(xué)理念，讓我們的學(xué)生在合作中快樂地成長。如今的課堂里呈現(xiàn)出的一張張燦爛的笑臉，一組組激情的展示，一次次積極的發(fā)言，一句句響亮的口號，讓我們真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的無限潛能，更深切地體會到：只要給學(xué)生一個合作的載體，一個展示的平臺，我們就能看到一個只有六位學(xué)生的小組所發(fā)揮出來的無窮魅力。這就是所謂的“小組有限，展示無限”，讓改變從小組合作學(xué)習開始！