新高考背景下情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉穩(wěn)珍

情境教學(xué)（Situational Teaching）是一種以情境為依托的教學(xué)模式，教師模擬真實的情景，使學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握知識和技能。近年來，情境教學(xué)在我國高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到關(guān)注。新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科融合能力、綜合能力和實踐能力，情境教學(xué)正是符合這一理念的教學(xué)手段。在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)可以使學(xué)生在真實的情境中運用語言，提高其語言應(yīng)用能力和交際能力。

一、新高考背景下情境教學(xué)的研究背景、目的及意義

（一）研究背景

近年來，我國高中教育改革不斷深入，新高考的實施也對高中英語教學(xué)提出了新的要求。在新高考改革背景下，英語教學(xué)的目標(biāo)從單純引導(dǎo)學(xué)生掌握語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的實際應(yīng)用能力，要求教師在英語教學(xué)中更加重視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而情境教學(xué)作為一種貼近實際的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力。

（二）研究目的

新高考背景下，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是探討情境教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等。

（三）研究意義

情境教學(xué)是一種讓學(xué)生在真實情境中探究和應(yīng)用知識的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將情境教學(xué)引入高中英語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。此外，情境教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，符合新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，具有重要的現(xiàn)實意義和教育意義。

二、新高考與情境教學(xué)理論的相關(guān)性分析

（一）情境教學(xué)理論概述

情境教學(xué)是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一種教學(xué)理論。情境教學(xué)的實施需要教師認(rèn)真設(shè)計情境，并為學(xué)生提供所需的材料和資源。教師應(yīng)在情境教學(xué)中扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語言知識和技能。教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)情境并進(jìn)行語言輸出，從而使學(xué)生達(dá)到真正掌握語言和應(yīng)用語言的目的。

（二）新高考與情境教學(xué)理論的聯(lián)系

新高考與情境教學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。新高考要求學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實際操作能力，而情境教學(xué)則是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，教師模擬真實的場景，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生獲得更為全面的知識和技能。

在新高考背景下，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師采用情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。同時，情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這符合新高考提出的發(fā)展要求。

在情境教學(xué)中，學(xué)生需要在真實的場景中進(jìn)行實際操作和綜合思考，從而獲得更深入的理解和實踐經(jīng)驗。這種學(xué)習(xí)方式符合新高考強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。

三、情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）情境教學(xué)的實踐背景

情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，近年來在高中英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。其應(yīng)用實踐背景主要包括以下三個方面。

一是現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重學(xué)科知識的灌輸，忽略學(xué)生的實踐操作和情感體驗；而情境教學(xué)注重通過模擬真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二是新高考改革的要求。新高考改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的提高；而情境教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的語言運用能力、實際操作能力和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是時代發(fā)展的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球通用語言之一，使用英語對話已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的技能之一；而情境教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中有更多的機(jī)會。

由此可見，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。

（二）情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實施

情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實施一般可以分為以下五個階段。

第一階段是確定教學(xué)目標(biāo)和情境。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和課程要求確定情境教學(xué)的目標(biāo)和情境，選擇合適的教材和課程內(nèi)容。

第二階段是設(shè)計教學(xué)方案。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和情境設(shè)計教學(xué)方案，包括活動、任務(wù)和評價等。同時，教師還需要提供教學(xué)素材、教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境。

第三階段是開展情境教學(xué)活動。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)活動，通過角色扮演、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，幫助學(xué)生理解語言知識和運用語言技能。

第四階段是提供反饋和評價。教師在情境教學(xué)活動中應(yīng)及時向?qū)W生提供反饋和評價，指導(dǎo)學(xué)生提高語言能力。

第五階段是總結(jié)和歸納。教師幫助學(xué)生總結(jié)和歸納這次情境教學(xué)的經(jīng)驗和成果，讓學(xué)生更好地理解語言知識和運用技能。

總之，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實施需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和情境，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要進(jìn)行靈活調(diào)整。

（三）情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的效果評價

情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的效果評價可以從以下四個方面進(jìn)行。一是學(xué)生英語語言能力的提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績、口語表達(dá)能力和閱讀理解能力等進(jìn)行評價。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。情境教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)具體、真實的學(xué)習(xí)情境，教師可以通過課堂觀察、學(xué)生反饋、課堂表現(xiàn)等方式評價學(xué)生的興趣和參與度。三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，教師可以根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)、小組合作效果等展開評價。四是教師教學(xué)效果。情境教學(xué)需要教師在課程設(shè)計、課堂管理、學(xué)生引導(dǎo)等方面發(fā)揮重要作用，因此需要評價教師在情境教學(xué)中的教學(xué)效果。

四、情境教學(xué)在新高考英語中的實際應(yīng)用

（一）新高考英語的特點

新高考英語的特點主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育方面。新高考是中國教育系統(tǒng)中的一項改革措施，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。新高考英語有以下五個特點。

一是考查綜合能力。新高考英語注重對綜合能力的考查，而不僅僅是對語法和詞匯知識的簡單測試?？荚噧?nèi)容包括聽力、閱讀、寫作和口語等多個方面，旨在全面考查學(xué)生的語言運用能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

二是任務(wù)型考題。新高考英語采取任務(wù)型考題形式，要求學(xué)生在實際情境中完成一系列任務(wù)。這些任務(wù)包括聽取并理解對話或講座、閱讀并分析文章、表達(dá)并呈現(xiàn)觀點等，考查學(xué)生在真實語境下的語言運用能力。

三是強(qiáng)調(diào)語言運用和思維能力。新高考英語注重學(xué)生的語言運用能力和思維能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和交流，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運用所學(xué)語言知識，并能夠展示批判性思維、邏輯思維和解決問題的能力。

四是倡導(dǎo)創(chuàng)新思維。新高考英語鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)新思維?？荚噧?nèi)容包括對真實情境的創(chuàng)造性回應(yīng)、獨立思考和觀點表達(dá)等。學(xué)生需要展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力，而不僅僅是對既定知識的簡單記憶。

五是實用性和應(yīng)用性。新高考英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的實際運用。考試內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域的實際情境，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)英語知識解決實際問題，提高學(xué)生的語言運用能力。

（二）情境教學(xué)在新高考英語中的作用

情境教學(xué)在新高考英語中的作用主要包括以下五點。一是強(qiáng)化語言輸出能力。新高考英語注重考查學(xué)生的交際能力，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生在真實的語境中練習(xí)語言輸出，提高學(xué)生的口語和寫作能力。二是拓寬知識面。情境教學(xué)可以將學(xué)生置于真實的情境中，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)知識，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力。三是培養(yǎng)合作精神。情境教學(xué)注重學(xué)生之間的互動和合作，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。四是激發(fā)學(xué)生的情感投入。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感投入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。五是強(qiáng)化策略意識。情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和解決問題的能力。

（三）情境教學(xué)在新高考英語中的實踐效果評估

情境教學(xué)在新高考英語中的實踐效果評估可以從以下三個方面進(jìn)行。一是學(xué)生自我評價。教師可以通過學(xué)生的自我評價，了解學(xué)生語言能力的情況。此外，教師可以從學(xué)生的反饋中了解情境教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從而改進(jìn)教學(xué)策略。二是教師評價。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)表現(xiàn)、課后交流等方式，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行評估，并及時給予反饋和指導(dǎo)。三是班級評價。教師可以通過課堂氛圍、學(xué)生參與度、作業(yè)完成情況、期末考試成績等多個方面來評估情境教學(xué)對整個班級的影響。

五、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

情境教學(xué)理論和新高考改革目標(biāo)有著密切的聯(lián)系，情境教學(xué)作為一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和跨文化交際能力，符合新高考的考試目標(biāo)和要求。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實、生動的語言情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

綜上所述，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和實踐價值，可以幫助教師更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語言運用能力。

（二）相關(guān)建議

一是教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)實踐中注重對情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的情感體驗，不僅要注重對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，更要注重對學(xué)生情感體驗和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。二是教師需要在教學(xué)中靈活運用多種情境教學(xué)策略，如情景模擬、角色扮演、情景演繹等，讓學(xué)生在不同的情境中體驗和應(yīng)用語言知識，提高語言運用能力。三是教師需要加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的評估，注重對學(xué)生語言輸出和語言交際能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)合理的評估機(jī)制。四是在實踐過程中，教師需要及時總結(jié)情境教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供更好的支持和保障。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校）