"繪本閱讀"在中職學校主題班會中的應(yīng)用體會

徐 曼

（河北省廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

"繪本閱讀"在中職學校主題班會中的應(yīng)用體會

徐 曼

（河北省廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

中職學生在初中階段大多不是學習的佼佼者，普遍具有挫敗感，來到中職學校后情感需求旺盛，比如被別人愛的需要，被集體接納的需要，自尊的需要等。因此，作為新生班主任，應(yīng)將幫助學生穩(wěn)定情緒、融入集體和自我認同作為首要目標，達成這個目標最有效的方法就是利用好每周一次的主題班會活動。

"繪本閱讀" 中職學校 主題班會 應(yīng)用體會

針對學前教育專業(yè)的特點，我想到了現(xiàn)在非常流行的“繪本閱讀”?！袄L本閱讀”一般多應(yīng)用于幼兒園語言教學活動和低年級的語文教學活動中。我大膽將其應(yīng)用到中職主題班會教學活動中是基于以下幾個原因：

（一）應(yīng)用“繪本閱讀”可增加主題班會的趣味性、可豐富主題班會的思想性、知識性

“繪本閱讀”符合中職學生的思維特點，能激發(fā)學生的閱讀興趣，繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，都非常精美且內(nèi)涵豐富。無論成人還是兒童，一翻開便會被牢牢吸引。且圖畫比文字更加直觀，符合中職學生形象性思維的特點，比起長篇小說、散文、詩歌更易理解。并且繪本主題多元，內(nèi)容豐富，題材非常廣泛，可豐富主題班會的思想性、知識性。

（二）應(yīng)用“繪本閱讀”可以凸顯主題班會教育性

繪本能激活學生想象，啟發(fā)、感動學生。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學生融入故事情境觀察別人的生活，了解別人解決問題的辦法，由此獲得間接經(jīng)驗。

那么，在中職主題班會中，“繪本閱讀”如何應(yīng)用呢？主要可以歸納為三種方法。下面，我以學前教育專業(yè)新生入學的三次主題班會為例分別進行介紹：

一、以一本繪本的構(gòu)成為素材，展開系列活動

一些繪本中有著許多值得反復閱讀、探究的內(nèi)容。繪本的故事、畫面、內(nèi)容等。在主題班會的實施中，可以將一本繪本中的這些內(nèi)容都加以探究，逐步加深。例如主題班會《走進父母----我的爸爸》。

1.主題產(chǎn)生背景：開學剛剛一周，大多數(shù)學生初次離家，對新的學校很不適應(yīng)，思念父母，且在學生心里和爸爸比較疏遠。

2.活動目標：

（1）閱讀繪本故事，理解爸爸深沉的愛。

（2）回憶自己和爸爸之間的故事

（3）知道怎樣做才能讓父母放心

3.活動過程

（1）教師講讀《我爸爸》

（2）教師介紹作者安東尼？布朗與爸爸的故事。

書中爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是他父親的衣物，多年來收在箱子里，上面還留著父親的味道。而睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在扉頁和土司上面。引導學生觀察書中描畫細節(jié)。在安東尼？布朗的眼里，父親的身影無所不在。這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。墻上、門上，襪子和鈕扣上的圖畫，盤子里的荷包蛋，或是爸爸頭上不時出現(xiàn)的“光環(huán)”，都和爸爸臉上的微笑一樣溫暖著我們。

（3）分組畫一畫我的爸爸

引導學生畫出自己的父親，分組繪畫。

（4）講一講我的爸爸

隨機抽選各組代表講述自己的畫，自己和爸爸之間發(fā)生的事。

請老師講一講自己和父親之間的故事

（5）議一議：在新的學校怎樣做才能使愛我們的父母放心？

4.活動效果

（1）圍繞繪本，形成一系列活動

在教師的引導下，通過對繪本的觀察來理解愛。通過一系列的活動環(huán)節(jié)來加深與父親的情感聯(lián)結(jié)。最后的討論環(huán)節(jié)更是將被愛升華到怎樣去愛父母。

（2）借助生動有趣的繪本故事展開主題使主題活動脈絡(luò)更清晰

一系列的活動都圍繞繪本《我爸爸》而延伸開來，一條繪本故事的主線貫穿于整個班會的實施，因此主題的實施顯得更加的清晰。

二、以某一繪本閱讀為導入，拓展生成主題

在主題班會的實施中，我們可以以某一本繪本為“起點”。通過閱讀該繪本，激發(fā)學生的興趣，由此開展話題，生成主題。在這樣的主題活動中，繪本就像一個導入活動，不斷激發(fā)學生參與主題的興趣。例如主題班會活動《我為集體做什么？》。

1.主題產(chǎn)生背景：中職生雖說都是十五六歲的大孩子了，具備保持環(huán)境衛(wèi)生的能力，可是教室里排好的桌椅歪扭七八、剛剛打掃過的地面紙屑成堆……我想缺少主人翁意識，應(yīng)該是癥結(jié)所在?？墒侨绻o學生們大講集體主義，每個人是集體的一份子，要熱愛集體、關(guān)心集體這些大道理恐怕收效甚微。要讓學生融入集體之中，做集體的主人。就要觸動學生的心，從心里承認自己是集體的一員。

繪本《螞蟻和西瓜》講述的是“在一個炎熱的下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜?！薄耙恢晃浵仭拧芍晃浵仭诉稀?、四只螞蟻‘嗨呦’，‘噗’大家累倒沒力氣?！薄翱彀汛蠹液斑^來吧！大隊螞蟻‘嗨呦’，‘哎呀，怎么不動呀’！用鏟子吧，鏟下小塊，大家搬呀搬，拼命搬呀搬，太多了，家里放不下了。”“剩下的大家一起吃吧！西瓜皮成為螞蟻的西瓜皮滑梯?！?/p>

2.活動目標：

（1）理解集體主義

（2）了解集體和個人的關(guān)系

（3）知道如何成為集體中的一員

3.活動過程：

（1）播放繪本故事《螞蟻和西瓜》

（2）討論我的利益和集體的利益哪個更重要？

（3）討論我為集體做了些什么？還能做些什么？

（4）拋出“一塊西瓜”：以學校在新生中開展“軍容風紀比賽”為契機，討論每個人的責任。

4.活動效果

小繪本成就了大道理。西瓜大，不容易搬，用鏟子鏟成小塊，一塊一塊運回家。小螞蟻，有著大智慧。一個故事，勝過理性地說教，讓學生在輕松、快樂地氛圍中直觀的理解集體主義。一個常規(guī)比賽，充分討論細則，讓人人都明確自己的責任，引導學生梳理贏得比賽的方法，即人人都要努力。值日生要按時認真值日；衛(wèi)生打掃干凈后大家不要亂扔廢紙。每個同學都做衛(wèi)生監(jiān)督員，看到紙就撿起來，扔進紙簍。這為以后的班級活動的組織與實施的方法確立了范式標準。

經(jīng)過這幾次主題班會活動，幫助學生穩(wěn)定情緒，感恩父母；幫助學生加強責任感，成為受集體歡迎的人；幫助學生正確認識自我，樹立信心，用樂觀的態(tài)度積極思考，鼓足勇氣解決困難.短短三周便使班級初步穩(wěn)定走入正軌并為形成陽光樂觀、團結(jié)進取的班風塑造了雛形。

繪本閱讀還可以應(yīng)用到班級的危機管理中。比如，有同學突然失去至親，可以通過閱讀《爺爺沒有穿西裝》等繪本引導學生正確認識和對待死亡，通過閱讀《抱抱》并驚醒全班依次擁抱失去親人的同學的互動，在肢體的接觸中感受集體的溫暖和力量，幫助其走出陰霾。

總之，在中職主題班會中應(yīng)用“繪本閱讀”，只要注意選材符合需求、形式服從內(nèi)容、抓住時機，均可以取得事半功倍的效果。