微課應(yīng)用在園林專業(yè)"園林制圖"課程教學(xué)的探討

汪 君

（桂林林業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541000）

微課應(yīng)用在園林專業(yè)"園林制圖"課程教學(xué)的探討

汪 君

（桂林林業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541000）

微課是一種新的教學(xué)方法。筆者在《園林制圖》課程中采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的方式教學(xué)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在微課設(shè)計(jì)時(shí)就要去粗取精，刪繁就簡(jiǎn)，引發(fā)思考，抽象知識(shí)可視化，操作技能動(dòng)態(tài)化。對(duì)微課揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

微課 園林制圖

當(dāng)前，微課已成為我國(guó)教育信息化發(fā)展的熱點(diǎn)。與微課相關(guān)的研究課題也呈井噴之勢(shì)。但無(wú)論是研究者還是實(shí)踐者，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)依然存在較大差異［1］。筆者作為一線教育工作者，在園林專業(yè)學(xué)生的《園林制圖》課程日常教學(xué)過(guò)程中融入微課輔助教學(xué)，相比傳統(tǒng)課堂模式有利有弊。

一、微課在《園林制圖》課程中應(yīng)用的效果

1.節(jié)約教學(xué)時(shí)間

《園林制圖》教學(xué)中有很多圖形繪制演示，以往教師使用黑板（白板）進(jìn)行繪圖演

示，用時(shí)比較長(zhǎng)，并且在立面作圖，對(duì)作圖精確度有較大影響。將需要演示的繪圖過(guò)程制作成微課的形式，可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多內(nèi)容，對(duì)學(xué)生規(guī)范制圖起到較好的示范作用。

2.突破繪圖重難點(diǎn)

《園林制圖》課程內(nèi)容有難有易，難度較大的圖其繪圖過(guò)程也比較復(fù)雜，教師使用傳統(tǒng)方法演示，學(xué)生只能觀看演示過(guò)程一次，而使用微課，在重難點(diǎn)處可以重復(fù)演示，更容易突破重難點(diǎn)。同時(shí)教師可以利用以前重復(fù)示范的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)。

3.養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法各有不同，有些學(xué)生在有限的上課時(shí)間學(xué)習(xí)效果并不理想，但是有了微課的輔助，他們可以在課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，為課余自學(xué)提供了良好的資源。

4.微視頻與學(xué)生互動(dòng)少

在播放微視頻的過(guò)程中，學(xué)生的自主參與性不強(qiáng)，起初學(xué)生比較感興趣，但是如果時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生注意力便不能長(zhǎng)時(shí)間集中，視頻播放過(guò)程中，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)。

二、《園林制圖》課程微課教學(xué)與微課制作注意事項(xiàng)

教育是科學(xué)，但也是藝術(shù)。好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，快速提高

學(xué)生的知識(shí)掌握水平。所以想要取得好的教學(xué)效果，利用微課就要做到一下幾點(diǎn)。

1.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課進(jìn)行教學(xué)，在使用微課進(jìn)行教學(xué)之前，作為教

師就一定要斟酌哪些內(nèi)容更適合使用微課，而哪些不適合。拿《園林制圖》為例，幾何作圖的大部分內(nèi)容，三視投影圖，軸測(cè)投影圖，透視圖等的畫(huà)法就比較適合使用微視頻進(jìn)行教學(xué)。

2.微課不能主導(dǎo)課堂，但也不能時(shí)間過(guò)短。

在《園林制圖》教學(xué)中，使用微課要針對(duì)性強(qiáng)，微課時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，如果一堂課都是

在觀看視頻，學(xué)生的注意力就難以集中了，同時(shí)也可以解決播放視頻時(shí)學(xué)生參與性不強(qiáng)的問(wèn)題。但是微視頻也不要太短，3-5分鐘結(jié)束，這樣也不利于知識(shí)的連續(xù)傳遞，學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)情境就突然結(jié)束，也會(huì)讓學(xué)生感到不適應(yīng)。

3.針對(duì)性強(qiáng)，突出內(nèi)容傳遞的效果

微課并非都得“五臟俱全”，強(qiáng)調(diào)完整性。在課堂運(yùn)用中保證圍繞一、兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的

完整性就可以了，突出重難點(diǎn)。微課只是一種輔助的教學(xué)手段，意在解決實(shí)際繪圖中的問(wèn)題，將一些難點(diǎn)特寫(xiě)放大，再結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生可以快速掌握。

4.制作精良，提高教師自身教學(xué)水準(zhǔn)

選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行拍攝，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，過(guò)程有條理，層層遞進(jìn)。

教師要對(duì)微課做好充分準(zhǔn)備，要對(duì)所講的內(nèi)容十分熟悉，面對(duì)鏡頭不緊張，聲音清楚，畫(huà)面清晰。制作微課盡量專題化，系列化［2］。

綜上所述，微課在《園林制圖》課堂教學(xué)中扮演的是輔助教學(xué)的角色，視頻作為一種教學(xué)資源，用的好用的恰當(dāng)就可以引起學(xué)生注意。在課外學(xué)生也可以看視頻，補(bǔ)充自己的不足之處。微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循去粗取精，刪繁就簡(jiǎn)，引發(fā)思考，抽象知識(shí)可視化，操作技能動(dòng)態(tài)化，音畫(huà)同步、視聽(tīng)一致，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

［1］鄭小軍.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)［J］《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2014年第2期

［2］位麗.微課在紡織專業(yè)“染整技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.紡織服裝教育，第29卷第6期