示范性中職學校教師團隊發(fā)展策略研究

康 陽 劉志朋

（天津市機電工藝學院 天津 300350）

示范性中職學校教師團隊發(fā)展策略研究

康 陽 劉志朋

（天津市機電工藝學院 天津 300350）

教育功在千秋，學校教育，教師為本。沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展，也沒有學校的發(fā)展，促進他們團隊化發(fā)展，發(fā)揮教師骨干教師引領作用，組織激活每個教師參與。

中職學校 教師團隊 發(fā)展 策略

教育功在千秋，學校教育，教師為本。抓住教師團隊發(fā)展這一關鍵，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖槭菍W校發(fā)展的根本，是教書育人、保障課改深入高效開展，提高教學成績的重要條件。促進教師團隊化發(fā)展，發(fā)揮骨干教師引領作用，組織激活每個教師參與。

一、團隊發(fā)展存在問題

樹立正確的教育觀，加強學習，愛崗敬業(yè)是教師成長的前提。引導教師“以學生發(fā)展為本”，盡可能滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分發(fā)展。而團隊活動一直是在校長、教科室主任的直接領導下進行的，課題設計、計劃的制定、活動安排、成果申報都是由領導具體組織，有許多不足：研究團隊龐大，教師在研討時參與程度低；內(nèi)容過少，不能滿足不同層次教師的需要；在研究過程中，老師只是承擔具體的某一項活動，對研究缺乏全面的深入的系統(tǒng)的思考。

二、團隊發(fā)展目標

1.探索中職學?；鶎友芯繄F隊的組建及組織特點，并將其形成常規(guī)制度，激活教師參與研究的積極性，使研究真正為教育教學服務。緊緊抓住引進、培養(yǎng)、使用、提高環(huán)節(jié)，提倡教學與科研相結合，多出成果，逐步形成一支結構合理、教學水平高的師資隊伍。在教師團隊中，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要申報研究團隊。

2.為人人深入?yún)⑴c研究提供了可能。一個團隊老青教師結合，面對共同的研究內(nèi)容：骨干教師以系統(tǒng)的理論指導為主，青年教師以教學實踐為主，在這種新老結合的研究團隊中，新老教師彼此相互促進，共同成長。

3.強化教師自我發(fā)展、團隊發(fā)展意識。學校建立了由領導班子和團隊首席執(zhí)行教師組成的團隊學習核心組，實施學習共同管理的機制。核心組負責督促、指導學習型團隊開展學習研討，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，迅速應對，迅速形成解決策略。

4.完善學校各類教師的培養(yǎng)制度，大力培養(yǎng)各學科實施“享受教育”的學科帶頭人。面向全體及突出骨干，分層要求、目標推進。圍繞培養(yǎng)目標，建構教師三級培訓框架：每名教學能手、學科帶頭人負責幫帶一名或幾名青年教師，進行有針對性的培養(yǎng)；引導和鼓勵基本成熟型的教師把個人工作目標和學校的發(fā)展目標緊密聯(lián)系起來；激勵教師積極性。

三、實施策略

1.建立申報制度

為更好地保證團隊活動的開展、促進團隊文化建設、發(fā)揮團隊研究的作用、成就團隊教師的發(fā)展，需要依托合理規(guī)范的基層研究團隊管理制度。首先形成《學校教師團隊發(fā)展的現(xiàn)狀分析報告》，找到制約教師專業(yè)發(fā)展的因素，然后根據(jù)校情、師情，制定《學校教師團隊發(fā)展規(guī)劃》，教師根據(jù)發(fā)展需求，制定個性化的專業(yè)化發(fā)展計劃。按新老搭配及教師特長進行統(tǒng)籌安排。自主申報的原則，關注了教師的自我成長的內(nèi)在需要，極大地激發(fā)了教師參與研究的熱情，這樣有助于教師明晰專業(yè)發(fā)展方向，同時還強化了團體發(fā)展目標中個體發(fā)展的意義，達成教師與學校共榮辱、同發(fā)展的統(tǒng)一認識。

2.創(chuàng)設良好氛圍

良好的氛圍和高漲的積極性是促進教師團隊發(fā)展的重要條件，學校要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的教育科研活動，如組織教師外出學習考察或參加各種學術研討會，請專家來校開設講座、指導教師開展科研等，還要建立物質(zhì)與精神獎勵的激勵機制，完善考核評價體系，對教師的教育科研成果給予精神上的表彰與物質(zhì)上的獎勵。要提高認識，順應潮流，抓住機遇，積極爭取多方面資金，加快推進學校的信息化軟硬件和師資隊伍建設。

學習的根本在于團隊中真正“學習”的發(fā)生，其核心概念為改變，改變教師的心智模式，形成教師、團體的共同發(fā)展目標。要不斷增強教師的研究意識，將日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，使學習滲透到所做的每一件事情中。同時學校應不斷深化人事制度改革，進一步健全和完善人才培養(yǎng)、選拔、評價、分配和保障機制，營造有利于中青年骨干教師健康成長的氛圍。

3.建立團隊常規(guī)活動制度

穩(wěn)定的有規(guī)律的活動制度是基層研究團隊能夠持續(xù)地有效地開展研究的保證。為此我們理清團隊研究的方向，保證研究時間，嚴格研究過程。確定學期研究方向，制定團隊研究計劃，把各組的活動安排納入到學校的安排中，注重落實；在各團隊研究計劃實施中保證按時按質(zhì)開展活動。如“一法多課”同一教學方法研究小組，大家將自己對教學方法的理解，應用于自己的教學之中。

4.建立成果匯報制度

教師是一個特殊的群體，其文化修養(yǎng)和工作特點決定了教師有著強烈的自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。管理者要注意研究和滿足他們自我實現(xiàn)的需要，從而調(diào)動起積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)進取向上的精神。團隊成果匯報既是對研究成果的整體提升過程，也是展示性評價的過程，促使各研究組之間相互學習和交流，也促進了各組之間的良性競爭，使研究更踏實、更深入。

四、發(fā)展成果

1.形成合作、共贏的基層團隊研究文化，在合作中改善自身，完善教學流程，使教師以研究的狀態(tài)改進教學方法從而形成自身的教學風格。教師作為施教的主體，他們中每個人的想法能自由地交流和碰撞，在這當中發(fā)現(xiàn)別人更深遠的見解，在互相激勵的環(huán)境下形成團隊學習促進個體學習，個體學習推動團隊學習的良性循環(huán)。

2.在基層研究團隊的帶動下，成就了一批專業(yè)領先，具有高尚師德、較強組織能力的骨干教師隊伍。社會發(fā)展的腳步不斷地在加快，教育教學的方式不斷在變化。學習是基本途徑，只有不斷地學習、不斷地充實自己，才能提高自身各方面的知識水平，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，來服務于教育事業(yè)，培育出更高素質(zhì)的下一代。

3.實施教師團隊機制，其根本目標是促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進教師形成“在研究中工作，在工作中研究”的良好教育教學狀態(tài)，形成團結合作教學風格，加強對自己教學行為的反思與調(diào)節(jié)，主動適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷提高教學水平和質(zhì)量。

中職學校教師隊伍的素質(zhì)決定著職業(yè)教育的水平，任重而道遠。發(fā)揚教師團隊精神，加強教師間合作，是當前教師的首要任務。我們要提高自身修養(yǎng)，刻苦學習新知識，為積極提高全校教師的團隊發(fā)展奠定一個扎實的基礎。

［1］展素賢，鄭佳.教師職業(yè)學習團體：教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑［J］.天津師范大學學報（基礎教育版）.2011（01）

［2］盛德榮，何華征，楊朝麗.教師團隊效能優(yōu)化研究［J］.中國職業(yè)技術教育.2013（09）