以人為本理念在高校管理工作中的應(yīng)用價值

黃文丹

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南常德 410205）

以人為本理念在高校管理工作中的應(yīng)用價值

黃文丹

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南常德 410205）

以人為本理念，作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，在管理科學(xué)中，是對人的主體地位的肯定。高校要發(fā)展，就必須本著以人為本的理念，全面考慮學(xué)生和教師的需求。本文就以人為本的精神展開討論，分析高校如何在管理工作中更好的實現(xiàn)以人為本，以適應(yīng)高等教育發(fā)展需求和時代的需求。

以人為本 高校管理工作 主體地位

黨的十八大報告中提出兩個“凡是”：“凡是涉及群眾切身利益的決策都要充分聽取群眾意見，凡是損害群眾利益的做法都要堅決防止和糾正”是從最廣大人民的根本利益出發(fā)，充分體現(xiàn)了黨為人民服務(wù)的根本宗旨和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。各大高校是培育人才的搖籃，正應(yīng)該充分按照以人為本的理念進(jìn)行教學(xué)和管理，唯有這樣才能給予學(xué)生和老師充分創(chuàng)造力及才干，實現(xiàn)他們的價值。

一、高校在管理工作中的問題

1.教學(xué)方法單一

首先，教師只采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，即老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。然而學(xué)生并不那么認(rèn)真，私底下玩手機(jī)、睡覺的都有，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，效率低下，互動較少。其次，教師在選用教學(xué)材料時也比較隨意，有的直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，不做任何修改，甚至有時與講課內(nèi)容會有出入，缺乏適應(yīng)性和個性。

2.管理及測評方式單一

高校在實行各種改革和轉(zhuǎn)變時，往往直接頒布政策、下令實施，不提前經(jīng)過學(xué)校師生的討論，沒有充分考慮到人權(quán)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是應(yīng)該要一味的服從。事后出現(xiàn)問題又去征集師生的意見，往往因為途徑不恰當(dāng)，并不能傳達(dá)學(xué)生真實的想法，不能實現(xiàn)和諧化的管理，不僅會挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且容易激發(fā)雙方矛盾。

在每一個學(xué)科最終考核中，期末卷面所占比重最大，這在一定程度上，會激發(fā)學(xué)生的惰性，認(rèn)為只要期末考試的時候取得好的分?jǐn)?shù)就行，平時不用學(xué)習(xí)，那些平時認(rèn)真努力的同學(xué)又得不到很好的獎勵，這在一定程度上又會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，測評方式只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而一個最重要的是思想，然而高校并不能秉著以人為本的理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.“以人為本”管理理念的重要性

“以人為本”的文化管理，是以高素質(zhì)的學(xué)生和老師為中心，將自我價值的實現(xiàn)，與學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展目標(biāo)相融合，將各種管理方案和制度的強(qiáng)制性實施，改變?yōu)閷W(xué)生及老師自覺遵守跟執(zhí)行，以人為本是對嚴(yán)格規(guī)范管理的升華。以人為本理念從學(xué)生的根本利益出發(fā)，如果能真正滿足他們的需求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。以人為本理念從老師的根本利益出發(fā)，如果能做到不只停留在物質(zhì)層面，也能提高老師教學(xué)的獨特性和吸引強(qiáng)度。

二、高校管理注重以人為本，充分發(fā)揮師生主觀能動性

1.充分鼓勵師生

鼓勵分精神上的和物質(zhì)上的，高校的管理層人員應(yīng)充分了解學(xué)校師生的真正需要，并將能充分滿足其需要的獎勵與努力的目標(biāo)結(jié)合起來，激發(fā)師生的積極性、創(chuàng)造性，比如精神上的，可以授予他們“xxx榮譽(yù)稱號”，物質(zhì)上的，可以頒發(fā)獎學(xué)金給學(xué)生，給老師發(fā)獎金、派他們出國進(jìn)修，或者準(zhǔn)備一些生活用品之類的獎品，獎品不在價高，而在于是否能在一定程度上滿足師生需要，實現(xiàn)他們的發(fā)展，從而達(dá)到充分發(fā)揮他們主觀能動性的最終目的。

2.一定程度上施加壓力

一個人有壓力才有動力，壓力通常給人責(zé)任感、目標(biāo)感和使命感，使人激發(fā)其潛在能力，給人拼搏向上的力量。這一點，運用到高校的體制管理中，可以體現(xiàn)為：一、制定學(xué)生所修課程未通過的懲罰方案；二、制定教師所教課程通過率低下的懲罰方案。并將目標(biāo)分配到個人，這樣的計劃使人有危機(jī)感和明確的奮斗方向，并不斷朝著那個目標(biāo)努力。

3.建立健全管理體制

首先，學(xué)校在進(jìn)行以人為本的管理時，不能一味只聽從師生的意見，也要從自身的發(fā)展角度出發(fā)，合理的制定各種計劃，應(yīng)當(dāng)有一定的原則體現(xiàn)，所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。制定一些有形的約束，比如校規(guī)校律，這是師生無論如何都不能破壞的，這種約束應(yīng)對規(guī)范師生行為有一定的實施力度。

其次是競爭機(jī)制，在由學(xué)生組成的各個機(jī)構(gòu)、部門當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)制定一系列的競爭機(jī)制，保障學(xué)生間的公平競爭，杜絕任何作弊、走后門的情況發(fā)生，讓學(xué)生能各盡其能，促進(jìn)人才的合理利用、合理變動，同時，學(xué)校也應(yīng)具有選擇人才的權(quán)利，適時選拔人才為學(xué)校做貢獻(xiàn)。這樣才能真正做到以人為本，保證學(xué)校健康發(fā)展。

4.保證良好的環(huán)境

人是社會人，每個人需要在一定的社會環(huán)境中，擁有一定的人際關(guān)系才能健康舒心、不受干擾。這種環(huán)境潛移默化的影響著人們，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個和諧友好的場所，創(chuàng)造一個和諧、融洽、溫暖的氛圍，能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、成長，讓老師辛勤的工作、付出。比如組織大學(xué)生文藝節(jié)、電影周、英語角等，還可以召開大型講座，提高同學(xué)們對自己所在專業(yè)的熱愛。這些豐富的校園活動，有利于制造輕松和諧的校園氛圍，讓所有師生在歡快的心境下學(xué)習(xí)和工作，不僅會促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作效率的提高，也會促進(jìn)文明程度的提高，從而利于高校的發(fā)展，并且這種影響力還相當(dāng)持久。

三、總結(jié)

將以人為本的理念貫穿于高校管理工作始終，有利于高校更好的培養(yǎng)人才、輸出人才。積極引導(dǎo)全校師生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，尊重每一個學(xué)生的主體地位，讓他們能在輕松和諧的校園環(huán)境中充分發(fā)揮個性和創(chuàng)造性，努力學(xué)習(xí)，蓬勃向上。同時尊重每一位優(yōu)秀的高校教師，將他們做為高校的高貴財富，充分發(fā)揮他們無窮無盡的潛力教書育人。關(guān)注人才，珍惜人才，堅持以人為本，這不僅是時代發(fā)展的需要，也是高校管理的需要。

［1］.冷嵩，孔軍亮.淺談創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理工作理念［J］.價值工程，2014，（1）：217-218.

［2］.朱瑋，彭秉成，陳海軍等.當(dāng)前高校學(xué)生管理工作問題及對策探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，23（21）：212-212.

［3］.金學(xué)偉.基于“以人為本”理念下的高校后勤管理工作［J］.金色年華：教學(xué)參考，2011，（11）：136-136，133.

黃文丹性別女民族漢出生年月1983.2籍貫湖南常德工作單位湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)歷碩士研究生專業(yè)公共管理職稱級別助理研究員郵編410205研究方向高校管理/職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定