芻議中職院校德育教學(xué)的有效性

陳 婷

（海南省技師學(xué)院 海南?？?571100）

芻議中職院校德育教學(xué)的有效性

陳 婷

（海南省技師學(xué)院 海南?？?571100）

中職院校德育教學(xué)對學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用。本文主要分析了中職院校德育教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對提高中職院校德育教學(xué)有效性進行了探討。

中職院校 德育教學(xué) 有效性

一、引言

中職院校德育教學(xué)是中職院校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生進行思想政治教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道，對學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用。近年來，中職院校德育教學(xué)取得一定的成績，但由于德育課只是中職院校的考查課，德育教師對該課程的重要性認識不足，教學(xué)方法的針對性和實效性有待加強，加之學(xué)生在校期間很少遇到政治思想問題，致使中職院校德育教學(xué)普遍面臨著有效性或?qū)嵭圆焕硐牖虮容^低下的問題。中職德育教學(xué)有效性是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力、關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的大問題，因此，如何解決中職德育教學(xué)中存在的問題，切實提高德育教學(xué)的有效性，已成為中職德育教學(xué)面臨的重要課題。

二、中職院校德育教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念落后。長期以來，受“德育教學(xué)等于思想政治教育”觀念的影響，我國德育教學(xué)已成為滿足國家政治需要的工具，忽視了學(xué)生自身發(fā)展的需要。這種德育政治化的思維模式，不僅使德育內(nèi)容得不到及時的完善和充實，而且還會引起學(xué)生的反感，從而大大減弱德育教學(xué)的有效性和德育目標的實現(xiàn)程度。此外，由于德育課的觀點、概念等都是人類生活經(jīng)驗的結(jié)晶，因而，其理論較為抽象，理解起來較為困難。但德育的本質(zhì)是實踐而不是觀念，如果將德育教學(xué)簡單地理解為德育理論知識的傳授，要求學(xué)生為應(yīng)付教學(xué)而死記硬背一些道德規(guī)范或條文，很容易使學(xué)生覺得枯燥無味，甚至感到痛苦，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而弱化德育教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥。當前中職德育教學(xué)內(nèi)容還處于解釋和宣傳德育理論和基本規(guī)范的層面，這種政治化的內(nèi)容傾向不僅大大窄化了德育的功能，而且還使德育內(nèi)容過于理想化和絕對化，德育的現(xiàn)實取向完全脫離了學(xué)生的社會生活實踐，忽視了學(xué)生的個體利益和個性需要，可接受性極差。此外，德育內(nèi)容相對保守、過于陳舊，不能充分反映和適應(yīng)社會發(fā)展的新道德觀念，缺乏對社會熱點問題和學(xué)生關(guān)心的實際問題的分析，不僅會導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容因脫離實際而缺乏應(yīng)有的可接受性，也會使德育教學(xué)因違背德育基本規(guī)律而削弱學(xué)生對德育內(nèi)容的接受度，降低德育教學(xué)的有效性。

（三）專業(yè)德育師資隊伍缺乏。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對德育教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。當前，在中職德育教學(xué)中，部分教師思想理論素養(yǎng)低下，專業(yè)理論知識不扎實，對時政和形勢不夠敏感，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的教師思想觀念落后，一本書、一份教案、“灌輸式”教學(xué)方法一用就是許多年，教學(xué)過程以教師講授為主，忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動性，師生互動不強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)效果差。

三、提高中職院校德育教學(xué)有效性的對策

（一）樹立以人為本的德育理念。以人為本是有效教學(xué)的核心理念，要提高德育教學(xué)的有效性就必須在以人為本的理念指導(dǎo)下真正將學(xué)生擺在主體地位上，想法設(shè)法讓學(xué)生自覺而主動地參與到教學(xué)中，使教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生道德思維和創(chuàng)造的過程；“需要”是人的行為的直接動力，對德育課缺少“需要”是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。要使德育成為學(xué)生的自覺需要，必須使學(xué)生認識到自己的歷史使命和社會責任，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求，增強學(xué)生自我教育的自覺性；在尊重學(xué)生現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)實生活入手，將學(xué)生帶進“人”的世界，關(guān)注他們的道德需求、發(fā)展需要以及作為人的幸福，教他們在現(xiàn)實生活中學(xué)會做人，以切實增強德育教學(xué)的有效性。

（二）德育內(nèi)容貼近企業(yè)，突出專業(yè)特色。德育一旦失去社會基礎(chǔ)，人們就可能轉(zhuǎn)向徹底的現(xiàn)實主義。中職德育教育的目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、能適應(yīng)崗位要求的技能型人才，培養(yǎng)目標的不同決定了德育教學(xué)內(nèi)容必須貼近企業(yè)，突出專業(yè)特色，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才，才能實現(xiàn)中職院校與企業(yè)的無縫對接。中職德育教學(xué)不能關(guān)門搞德育，必須圍繞企業(yè)的用人標準和崗位需求，在職業(yè)教育中引入企業(yè)文化進行德育創(chuàng)新，創(chuàng)建良好的職業(yè)教育環(huán)境和實施環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，營造良好的職業(yè)道德氛圍；在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有著不同的職業(yè)要求，突出職業(yè)特色和專業(yè)特色是中職德育教學(xué)的立足點。因此，中職德育教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)突出職業(yè)道德特色、行為規(guī)范特色，使德育教學(xué)與職業(yè)要求、專業(yè)特色有效結(jié)合，相得益彰，形成教育的強大合力，提高德育教學(xué)的有效性。

（三）強化師資力量，提高中職德育教師的整體素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育。教師是德育教學(xué)中起主導(dǎo)作用的因素，也是德育教育實踐活動的主體。近年來，德育課改走上“快車道”，這對中職德育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師具有較強的專業(yè)政治理論素養(yǎng)、較高的教學(xué)理論水平與教學(xué)藝術(shù)，精通教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識，善于采用先進的教學(xué)方法和生活化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更有效地接受教學(xué)內(nèi)容，能對德育實踐過程中出現(xiàn)的新問題給予分析和指導(dǎo)，還要求教師具有崇高的品德與完善的人格，以自身的人格魅力和品行潛移默化地感染和熏陶學(xué)生。因此，中職院校應(yīng)通過多種形式提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

德育課是“做人”的教育，也是對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，在學(xué)生的整個德育體系中占有重要的地位?，F(xiàn)代社會的發(fā)展不僅要求中職院校畢業(yè)生具有過硬的專業(yè)知識，還要具有較高的道德品質(zhì)。因此，加強思想品德教育，提高德育教學(xué)的有效性，既是中職院校義不容辭的責任，也是中職院校擺脫德育教育困境的有效途徑。

［1］馮麟盛，趙桂霞.論高校德育教學(xué)的有效性［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1995，（2）.

［2］李玉明.中等職業(yè)學(xué)校德育實效性研究的現(xiàn)狀與反思［J］.職教論壇，2012，（7）.

［3］何穎.提高中職院校德育教學(xué)的有效性初探［J］.中國校外教育，2013，（9）.