中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析

黃偉潛

（廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校 廣東廣州 510663）

中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析

黃偉潛

（廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校 廣東廣州 510663）

由于部分中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)眾多令人不滿的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而影響了社會對計算機(jī)專業(yè)技能人才的需求，不利于社會的進(jìn)一步發(fā)展。故此，本文詳細(xì)分析了中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并相應(yīng)的提出計算機(jī)教學(xué)改革的新思路，以便為提高學(xué)校培養(yǎng)高技能型人才奠定理論基礎(chǔ)。

中職院校 計算機(jī) 教學(xué)改革 思路

伴隨信息和互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展，中職院校的計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)的至關(guān)重要，其任務(wù)是為社會培養(yǎng)技能型、專業(yè)素質(zhì)高、多元化的綜合性人才，滿足社會對人才的需求。然而，部分的中職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意，為了爭取更多的生源大肆擴(kuò)招降低門檻，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識參差不齊，給教學(xué)帶來了一定的難度；學(xué)校經(jīng)費(fèi)投資方向偏頗，計算機(jī)硬件設(shè)備落后不能跟上時代的步伐導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與社會需求脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)前景，學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，教師的選用和聘用上學(xué)校不能嚴(yán)格把關(guān)，影響了學(xué)校的教學(xué)成果，學(xué)校師資隊伍的建設(shè)有待加強(qiáng)和鞏固。故此，本文詳細(xì)分析了中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的新思路，以便為學(xué)校的教學(xué)改革提供一定的理論參考。

一、中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

近幾年來由于中職院校的大量擴(kuò)招搶奪生源，就對學(xué)生的要求和門檻降低了，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平良莠不齊。同時，計算機(jī)專業(yè)是需要物理和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識的學(xué)科，物理和數(shù)學(xué)本身就是很有難度的學(xué)科，在初中和高中是最容易出現(xiàn)問題的學(xué)科，而且普遍反應(yīng)難學(xué)難提高。故此，對于文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程時就存在障礙，不能很好的理解原理就很難進(jìn)行相應(yīng)的操作，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的有限，限制了計算機(jī)教學(xué)硬件的配備

中職院校的經(jīng)費(fèi)不像高等院校那樣充沛，這就使得學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的使用上精簡和壓縮，計算機(jī)的硬件設(shè)備不能更新?lián)Q代，跟上時代的潮流和趨勢。采用過時的設(shè)備和軟件技術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，影響學(xué)生日后的就業(yè)，從而形成惡性循環(huán)，不利于中職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也偏離了中職院校教學(xué)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教學(xué)師資隊伍技能水平不高，教學(xué)效果不高

部分的中職院校在教師的選用和聘請上不能嚴(yán)格把關(guān)，有任人唯親的做法出現(xiàn)，沒有對教師的專業(yè)技術(shù)和任教資格進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，嚴(yán)重削弱了教師的師資隊伍。此外，學(xué)校缺乏對師資專業(yè)技能的后期教育，教師的教學(xué)水平停滯沒有提升，從而影響了教師的教學(xué)成果，不利于學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的具體思路

1.以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)方法的改革

計算機(jī)的教學(xué)方法要圍繞學(xué)生的基本情況開展，教師在進(jìn)行專業(yè)課的教授前對學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平進(jìn)行相應(yīng)的測試和摸底，以便教師在進(jìn)行專業(yè)授課時能夠因材施教，采用分層次的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。注重學(xué)生對專業(yè)知識的具體掌握和充分吸收，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的聽課效率為核心，不斷變換教學(xué)方法和教學(xué)手段。目的就是增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法為宗旨進(jìn)行教學(xué)。

2.注重學(xué)生實(shí)際技能的掌握，進(jìn)行課程體系的改革

中職院校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要和社會對人才的需求相適應(yīng)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對人才的需求而進(jìn)行課程的相應(yīng)調(diào)整，從而推進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的必修課要緊扣社會的需求，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)完畢。而選修課就是按照學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的自身的情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇，使計算機(jī)的課程更加實(shí)用，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

3.考核方式靈活多樣，進(jìn)行教學(xué)考核方式的改革

中職院校的考核方式要靈活多樣，充分能夠體現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能的水平，考核即是對學(xué)生專業(yè)知識掌握的一種測評，還是為下一階段的知識學(xué)習(xí)提供參考。對于理論性強(qiáng)的考核就要以理論知識的掌握為主，平時的表現(xiàn)和作業(yè)情況占比就減少；對于實(shí)際操作比較強(qiáng)的考核就要以實(shí)際操作占比為重，理論和其它就占比較少。此外，學(xué)校采用彈性的學(xué)分制對學(xué)生進(jìn)行考核也是以人為本的人性化考核方式，對于學(xué)分修夠的同學(xué)并合格達(dá)標(biāo)就允許提前畢業(yè)，對于學(xué)習(xí)期間在外面實(shí)習(xí)的學(xué)生，只要學(xué)分修夠的時候就能畢業(yè)拿到畢業(yè)證。

4.提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，進(jìn)行師資培訓(xùn)

教師的專業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定了學(xué)生掌握知識水平的高低，故此，學(xué)校在選聘教師的時候要嚴(yán)格把關(guān)選擇專業(yè)一致的教師進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)，并設(shè)定相應(yīng)的晉升標(biāo)準(zhǔn)激勵教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)水平。隨著社會的不斷進(jìn)步，對人才的需求也產(chǎn)生相應(yīng)的變化，學(xué)校就要階段性的對教師進(jìn)行教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平，組織教師進(jìn)行教學(xué)的交流和探討，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，計算機(jī)教學(xué)有一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善中職中專院校計算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣和熱愛，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速地掌握計算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

［1］董世軍.中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革.吉林教育［J］.2011，（5）：32.

［2］張捷飛.試析中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革.民營科技［J］.2011，（11）：111.

［3］代娟娟.中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析.改革［J］.2012，（11）：84.

黃偉替（1984年5月——）男，大學(xué)本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，廣東嶺南高級技工學(xué)校教師