讓體驗(yàn)式教學(xué)唱響小學(xué)音樂(lè)課堂主旋律

周春虹

（煙臺(tái)市牟平區(qū)龍泉中心小學(xué) 山東煙臺(tái) 26411）

讓體驗(yàn)式教學(xué)唱響小學(xué)音樂(lè)課堂主旋律

周春虹

（煙臺(tái)市牟平區(qū)龍泉中心小學(xué) 山東煙臺(tái) 26411）

學(xué)生是具有能動(dòng)性的社會(huì)“生活體”，有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，只待教師的開(kāi)啟。教師的教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識(shí)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去展示自我、發(fā)展?jié)撃?、培養(yǎng)情感。要提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與活動(dòng)能力，就要讓音樂(lè)課教學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程“活”起來(lái)，使整個(gè)音樂(lè)課堂充滿活力。而教法、學(xué)生、教師是音樂(lè)課堂教學(xué)的三大要素，這就決定了只有擁有了“活”的教法，“活”的學(xué)生和“活”的教師，音樂(lè)課堂才能真正鮮活起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)最佳的音樂(lè)情境，是取得良好教學(xué)效果的前提，而教師的體驗(yàn)引導(dǎo)則是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。音樂(lè)老師可以不漂亮，但一定要活潑大方；音樂(lè)老師不一定熱情奔放，但一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。而學(xué)生心目中的音樂(lè)老師應(yīng)該是能歌善舞，親切可愛(ài)的。因此，老師在音樂(lè)課上要以體驗(yàn)的情緒感染學(xué)生，以一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，深深地打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。作為音樂(lè)教師，要想讓學(xué)生在課堂上始終保持飽滿的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，除了有體驗(yàn)的心境，還必須丟棄單一乏味的教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)最佳的音樂(lè)情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言把景物、事件具體地描繪出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)而獲得生動(dòng)鮮明的形象感受，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而取得良好的教學(xué)效果?？梢栽O(shè)計(jì)為做游戲、音樂(lè)劇、播放CAI課件、投影等，都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。比如，四年級(jí)課本中的《雪橇》一課，可以把課堂變成一個(gè)冬天的操場(chǎng)，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，知識(shí)學(xué)會(huì)了才能進(jìn)一步堆雪人。歌曲的節(jié)奏練習(xí)、歌詞教學(xué)、演唱力度的指導(dǎo)以及律動(dòng)都是在老師和學(xué)生一起堆雪人這個(gè)游戲中完成的。學(xué)生學(xué)得既高興又輕松，知識(shí)掌握得既快又牢固。

二、音畫(huà)結(jié)合，體驗(yàn)感悟

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。”現(xiàn)代信息技術(shù)因其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)勢(shì)，以前所未有的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)入了音樂(lè)課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新的感覺(jué)，為學(xué)生的思維搭設(shè)了階梯，幫助學(xué)生更加理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。

比如，我在教《彼得和狼》這欣賞時(shí)，由于學(xué)生所學(xué)、所知道的樂(lè)器不多，在教學(xué)時(shí)我首先我選擇用多媒體播放根據(jù)音樂(lè)所描寫(xiě)的故事，伴隨故事，學(xué)生們看到勇敢的彼得，通過(guò)故事的層層遞進(jìn)，給學(xué)生不同的樂(lè)器音色，在通過(guò)不同樂(lè)器音色的倆接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂(lè)器，選好樂(lè)器以后再讓學(xué)生聽(tīng)原來(lái)的音樂(lè)，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，也收獲了很好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

想象是人的一種潛能，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而音樂(lè)能夠培養(yǎng)人的想象力。小學(xué)階段，創(chuàng)新教育的主旨是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)地去發(fā)現(xiàn)一些新知識(shí)、新方法、新事物。要使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，就必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在新歌教學(xué)時(shí)，利用游戲認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)；利用節(jié)奏讀歌譜打破過(guò)去教師教一句學(xué)生唱一句的舊模式，即練習(xí)了節(jié)奏又熟悉的歌譜；利用講故事進(jìn)行音樂(lè)分析及理解；還充分發(fā)揮器樂(lè)班的優(yōu)勢(shì)讓樂(lè)器進(jìn)入課堂，利用已學(xué)音樂(lè)知識(shí)即興吹奏，以先奏后唱等形式進(jìn)行歌曲教學(xué)，做到唱、奏、演融為一體，豐富課堂的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把歌曲的內(nèi)容編成簡(jiǎn)單優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)、唱、記同步進(jìn)行，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動(dòng)

“興趣是最好的老師?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”尤其是小學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)的效果，為此，我們要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的音樂(lè)事例，讓學(xué)生感興趣使其成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

例如，我在給三年級(jí)學(xué)生講解枯燥無(wú)味的音樂(lè)知識(shí)，音符和休止符時(shí)，講到時(shí)值比例時(shí)，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象的把一個(gè)成熟的大西瓜放在桌上，同學(xué)都爭(zhēng)著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問(wèn)：“大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見(jiàn)和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結(jié)果將如何？，這樣有趣味的課堂教學(xué)既加深了音符時(shí)值，學(xué)生又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既記牢知識(shí)點(diǎn)又開(kāi)發(fā)了智力。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是在音樂(lè)課上的一系列教與學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，讓學(xué)生親自參與，教會(huì)學(xué)生怎樣去體驗(yàn)地學(xué)習(xí)，使他們上課的時(shí)候精神飽滿，注意力集中，積極思維，并在體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，發(fā)展智力、鍛煉能力?；钴S的課堂氣氛、體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，是每位音樂(lè)教師所向往和追求的，讓我們共同努力、共同探索吧！