新課標下高中英語教材整合之我見

蘇永榮

（甘肅省蘭州市第二十四中學 甘肅蘭州 730085）

新課標下高中英語教材整合之我見

蘇永榮

（甘肅省蘭州市第二十四中學 甘肅蘭州 730085）

新課程的實施應以教材為源、以學情為本，有效整合教材，努力提高課堂教學效率和學生整體素質。盲目照搬教材不僅不利于學生素質提升，而且抹殺學生學習積極性和興趣。

新課標 英語教材整合 素質提升

新課程在我省實施已五年，用理論知識武裝頭腦荷槍實彈走進教室的我們并未取得最終的勝利，而是帶著一系列的問題在實踐中努力尋找著適合自己學生的教學方式。我們不斷切磋、不斷研討，希望能在新教材中打出自己的一片天地。下面我以我校一堂示范課和蘭州市集體備課時聽的一節(jié)展示課為例談談我對新課程教材整合的一點粗淺看法：

教學案例1：新課標英語人教版必修三Unit 1 Festivals around the world（Using language）

一、教材分析

教材中的Using Language安排的是圍繞中心話題“世界節(jié)日”的聽說讀寫綜合性練習。聽力部分是特立尼達島狂歡節(jié)慶祝儀式、習俗等內容，口語部分要求學生就電話邀請?zhí)亓⒛徇_島的一位朋友來參觀中國節(jié)日這一任務編對話，閱讀部分是一篇關于中國“乞巧節(jié)”來歷和發(fā)生在情人節(jié)的一段傷心愛情故事的文章，寫作部分緊扣閱讀，為閱讀中的故事續(xù)寫結尾。

二、學情分析

學生聽力很差，沒有信心進行聽力訓練，具體表現(xiàn)為教師播放聽力內容時他們浮躁、靜不下心聽，思想游離于聽力材料外，聽力任務無法完成。口語表達時張不開嘴，男同學在這個活動中基本以旁觀者身份自居，而任務通常留給老師和稍有基礎的一小部分女生完成，所以口語課成了學生的觀賞課，幾乎無課堂效率可言。

三、教材處理及效果

針對以上情況教師將這節(jié)課內容做以下調整：去掉了原有的聽力和口語，而將閱讀內容中“乞巧節(jié)”來歷，即“牛郎織女的故事”這部分設為聽力。由于學生對這個故事較熟悉，因此排除了聽力前的恐懼心理，聽力任務設置為短文填空和聽后復述故事，學生感覺這個任務能完成，所以參與課堂學習的意識濃厚，自我表現(xiàn)的愿望也比較強烈，教學活動進展順利。雖然學生完成的任務不難，但對他們來說也是一次成功的體驗，一次豐收的喜悅，為他們今后的學習和發(fā)展打下了良好的基礎。閱讀部分是文章中李方和胡瑾的愛情故事，課文介紹的是中國傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”和西方的“情人節(jié)”這一跨文化節(jié)日，內容相對獨立，因此被切割為聽力和閱讀兩個活動，但整個故事情節(jié)有點亂，對于我們英語基礎較差的學生理解還是有困難，所以閱讀部分設計的活動除回答問題外又補充了故事情節(jié)排序題，學生通過排序理清了文章頭緒，同時也將這兩個節(jié)日聯(lián)系在了一起。另外讀后又設置一個口語活動，要求學生兩人一組編對話，續(xù)閱讀中李方和胡瑾愛情故事的結尾，編好后學生上臺表演，效果良好，教室內掌聲四起，笑聲不斷，學生們?yōu)樽约旱哪芰炔实耐瑫r也為他們開啟了英語學習的大門。寫作部分未作調整，但由于口語活動中已經涉及到該話題，所以為寫作降低了難度，在一定程度上為教學目的的達成做了鋪墊，同時為每位學生的參與學習提供了條件。

此設計不盡完美，但是是一個教學實際下教材整合的典型例子，是實現(xiàn)課堂多元教學目標的一次成功嘗試，也是新教材留給教師和學生創(chuàng)新與發(fā)展空間的演繹。

教學案例2：新課標英語人教版必修四Unit 3 A taste of English humor（Warming up and speaking）

一、教學目標

1.幫助學生了解英語幽默的各種形式及中西方幽默的異同；

2.學生聽讀幽默故事，感受幽默帶給人們的快樂。

二、教學過程

1.復習：學生齊讀單詞兩遍后做拼寫練習。

2.導入：請班上最幽默的男生表演后引出本單元話題——幽默，并引導學生進行頭腦風暴，說出與幽默有關的單詞。

3.新課講授

（1）教師出示卓別林和憨豆先生的圖片，學生交換這兩位喜劇大師的信息。

（2）師生展示幽默素材，學生活動（找文字游戲答案、表演英語繞口令并PK、找語言笑話中的關鍵語等）。

（3）欣賞憨豆先生的短片，讓學生再次感受幽默，體驗輕松美好的學習生活。

4.總結

Life

Life is challenging，meet it.

Life is various，make it.

Life is beautiful，discover it.

Life is humorous，enjoy it.

5.布置作業(yè)

案例分析：整堂課學生或表演或欣賞表演，在歡聲笑語中感受幽默帶給人們的快樂，給在座的每位都留下了深刻的印象。這節(jié)課堪稱學生自主學習和合作學習模式的典范。但課后大家眾說紛紜、爭論不休，爭的最激烈的就是教材安排的熱身部分的目的是什么。大家認為準備活動都做好了而沒進入閱讀這一正題，也就是熱身部分過長，破壞了教材熱身、閱讀和閱讀理解教學安排的整體性。而我并不這么認為，我覺得本單元話題對我們學生來說較難，他們對英語文化中的幽默了解較少，我們的教學目標不僅僅是了解卓別林和憨豆先生，而且是了解、體會英語幽默，了解這個有別于中國文化且學生幾乎完全陌生的文化領域。而這堂課恰恰解決了這個問題，它以學生的表演展現(xiàn)幽默的各種形式，不僅使學生學到了語言知識，掌握了一定的語言技能，同時還幫助學生形成了有效的英語學習策略，并培養(yǎng)了他們的文化意識。因此我認為這堂課是教材整合較成功的一例。

通過以上案例解讀與分析，我認為英語新教材整合應注意以下幾點：

1.深入領悟課標精神，細研教材，整體把握教材總目標

2.分析學情，準確定位學生起點，制定具體的課堂教學目標

3.合理整合教材，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材

4.關注學生學習過程，檢驗教材整合的合理性

5.認真反思，及時反饋教材整合的實效性

總之，新教材的靈活與創(chuàng)新使用是教材整合的靈魂，而整合應以教材為源、以學生為本，以提高課堂教學效率為宗旨，關注學生整體素質發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點和終極目標。