新課改下初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

何 杰

（隴西縣高塄初級中學(xué) 甘肅隴西 748113）

新課改下初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

何 杰

（隴西縣高塄初級中學(xué) 甘肅隴西 748113）

新課改理念提倡以學(xué)生為思維主體，摒棄傳統(tǒng)初中教學(xué)的單一灌輸講課方式，其中自主學(xué)習(xí)能力對凸顯學(xué)生課堂主體地位有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教師要滲透自主學(xué)習(xí)意識教育，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，找到合理提升自主學(xué)習(xí)能力的策略。

新課改 初中數(shù)學(xué)課堂 初中生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強的抽象性特點，對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生促進作用。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生利用教材知識結(jié)合已有認知經(jīng)驗探究和解決問題的能力，是一種提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新課改下如何使數(shù)學(xué)課堂變學(xué)生被動接受為主動探究，需要教師運用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，積極主動尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

1.營造生動的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

單純的數(shù)學(xué)知識比較枯燥，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握少年心理發(fā)展特點，遵循初中生學(xué)習(xí)規(guī)律，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到生動的教學(xué)情境中，引起初中生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，尤其是初一、初二學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中，童心十足，教師應(yīng)想方設(shè)法讓他們樂于主動的探究和學(xué)習(xí)。例如《平均數(shù)》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“我是小老師”活動，假設(shè)出四個班級的數(shù)學(xué)成績，用多媒體展示出來，讓學(xué)生算出四個班級學(xué)生的平均分，學(xué)生體驗到了當(dāng)老師的快樂和驕傲，愿意主動鉆研平均數(shù)的知識，以此加深對平均數(shù)概念的理解，聯(lián)系實際生活與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的橋梁。然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們可否自己編創(chuàng)平均數(shù)的習(xí)題呢？”調(diào)動起初中生的想象力，將日常生活中喜聞樂見的事物和耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象用數(shù)學(xué)思維串聯(lián)起來。

2.提出啟發(fā)性問題，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向

教師應(yīng)該善于提出恰當(dāng)問題，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，還要控制好問題的深淺度，避免讓學(xué)生因為難度太大而喪失自主學(xué)習(xí)的信心。探究問題必須符合學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)，能夠從淺入深，體現(xiàn)思維的邏輯性與漸進性，讓學(xué)生明確問題的方向，問題必須表述清晰，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)課堂的提問要體現(xiàn)啟發(fā)性，利用問題線索引導(dǎo)初中生沿著正確的方向思考，讓學(xué)生自由表述對問題的看法，教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，最終結(jié)合教材知識合理解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生自主解題能力。提問還要符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，盡量新鮮有趣，能夠引起學(xué)生對生活與已知經(jīng)驗的聯(lián)想，愿意主動將精力和熱情投入到自主探究問題中。例如《正數(shù)和負數(shù)》課堂中，教師可以設(shè)疑：數(shù)字前標(biāo)著“一”號的怎樣給它們命名呀？我們學(xué)習(xí)負數(shù)有什么樣意義呢？實際生活中正數(shù)與負數(shù)應(yīng)該表示什么樣的量呢？教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出問題，啟發(fā)學(xué)生帶著對環(huán)環(huán)相扣的問題求知欲望自主學(xué)習(xí)。然后師生共同歸納結(jié)論，通過提問學(xué)生了解學(xué)生的思考方向和錯誤所在，給予針對性的指導(dǎo)。教師注意給學(xué)生呈現(xiàn)出正確的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察問題與探究問題的方式。教師還要結(jié)合教學(xué)的重點和難點設(shè)置小組合作探究問題，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，加強討論和交流，尤其是高年級學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神與能力，力爭全員參與課堂數(shù)學(xué)問題思考，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)潛力，提高創(chuàng)新性思維。

3.針對自主學(xué)習(xí)進行有效的學(xué)法指導(dǎo)

初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽課與自主學(xué)習(xí)時，能夠運用科學(xué)的思考方式進行探究，提高自學(xué)能力。

3.1 訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)審題的能力

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹和學(xué)科，一個小的誤差都能造成結(jié)果的巨大差異，必須認真審題才會弄清出題者的真實意圖，選擇正確的解題方法。初中生處于邏輯思維尚未完全成熟的階段，這個階段的學(xué)生容易出現(xiàn)馬虎大意的問題，而且也是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要加強審題方面的專題性講座與訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)細致地審明題意。將題目中的已知條件、隱含條件、設(shè)問、要求等一一厘清。審題過程中要注重手腦結(jié)合、數(shù)形結(jié)合，教師可以將數(shù)學(xué)問題歸納成幾個類型，對不同類型的習(xí)題總結(jié)出審題先后順序與解題規(guī)律。課堂中讓學(xué)生反復(fù)運用審題方法練習(xí)審題步驟與過程，教師做出針對性地指導(dǎo)。

3.2 提高學(xué)生自我檢查能力

初中數(shù)學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下計算與思維基礎(chǔ)，學(xué)生解題中常見的馬虎與錯誤可以通過自我檢查改正，這往往比教師簡單的批改和講解更有效果。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)檢查作業(yè)和習(xí)題的習(xí)慣，初一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的課堂時間，讓他們針對錯誤進行改正，從審題、知識、計算、抄寫每一個環(huán)節(jié)進行分析，找到自己錯題的原因或者存在的問題，進行自主總結(jié)和改進訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生自己無法尋找到錯誤根源時，可以求助教師，教師針對學(xué)生錯誤進行個性化點撥，學(xué)生經(jīng)過自我檢查和反思后，此時教師的講授會增強學(xué)生的印象和理解。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將典型性錯誤習(xí)題或者錯題涉及到的掌握不扎實的知識點進行抄錄，平時或者考試前進行翻閱復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。中高年級學(xué)生逐漸形成了自我檢查和糾錯虛的能力和習(xí)慣，此時可以將這部分任務(wù)布置在課后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)情安排。

3.3 讓學(xué)生在歸納與反思中提升自主學(xué)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)知識比較繁雜，要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入系統(tǒng)，必須構(gòu)建一定的知識體系，因此教師要在課堂教授結(jié)束時進行總結(jié)，幫助學(xué)生抓住重點和難點。學(xué)自主學(xué)習(xí)時應(yīng)該將知識放置在一定的知識樹中，在知識的聯(lián)系中摸索和掌握數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，提高對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄教學(xué)筆記的習(xí)慣，、將教師授課過程中的重要板書、例題、思路等寫在筆記中，課下參考教材對數(shù)學(xué)筆記進行補充，同時寫出自己對某個重點問題或者疑問的思維過程，或者將自己對某些問題的不同觀點記錄下來。學(xué)生在閱讀與書寫筆記的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容進行反思，深化和拓展對課堂知識的認知，提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性。

新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂務(wù)必注重學(xué)生中心作用的發(fā)揮，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進的新課改理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神與探究意識，創(chuàng)造輕松平等的數(shù)學(xué)自主探究氛圍，改變學(xué)生尤其是女生對數(shù)學(xué)的畏懼心態(tài)。教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理的評價，采取生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心，培養(yǎng)初中生良好的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣與能力。

［1］溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）：18-19

［2］陳曦.植根于"感悟、發(fā)展、探究"的數(shù)學(xué)課堂［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）：45-46

何杰，男，1986、5，甘肅隴西人，本科，中教二級，隴西縣高塄初級中學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)。