中職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略

龔衍英

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校 廣東珠海 519020）

中職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略

龔衍英

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校 廣東珠海 519020）

就目前中職英語課堂教學(xué)總體現(xiàn)狀來看，還是處于一種低效狀態(tài)。因此，目前的當(dāng)務(wù)之急，就是提升中職英語課堂教學(xué)效果。在各種教學(xué)模式中，微課屬于一種新型的教學(xué)方法，微課的運(yùn)用，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)有效性，基于此，本文探討了中職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略。

微課 中職英語 意義 有效性 策略

探索微課在中職英語課堂教學(xué)有效性，能夠提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)方式更加的多樣化，尤其是探索一種自主的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。探索微課在英語課堂教學(xué)上的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提升，提高學(xué)生多元智能的發(fā)展。同時(shí)，有利于教師立足整體視角，對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和探討，促進(jìn)教師的教育理念更新，推動(dòng)教師教學(xué)能力和水平再上新的臺(tái)階。中職英語課堂利用微課教學(xué)，能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和課堂教學(xué)有效性提高。

一、微課的定義

微課就是以教學(xué)設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為依托，在五分鐘以內(nèi)音頻或視頻中，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程。在教育教學(xué)中，以“點(diǎn)”狀和碎片化呈現(xiàn)出微課所講授的內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是講解和展示教材解讀和傳授方法等知識(shí)。微課對(duì)于課堂教學(xué)而言，是有效的補(bǔ)充形式，微課適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代傳播知識(shí)的特點(diǎn)，而且也滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、微課的作用

就教師教授新課的課前預(yù)習(xí)和新課導(dǎo)入等環(huán)節(jié)而言，微課都能夠發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。在課前預(yù)習(xí)中，教師以學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，結(jié)合新知識(shí)、銜接知識(shí)點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)制作好，在課下讓學(xué)生先看此微課，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；在新課導(dǎo)入中，教師可以新課知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)使問題設(shè)計(jì)得更加新穎，這樣的微課視頻有利于把學(xué)生的注意力吸引和集中起來，為新課的講解奠定基礎(chǔ)；在知識(shí)理解中，教師點(diǎn)撥單元重難點(diǎn)，通過典型例題對(duì)學(xué)生探究規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生自主或合作探究后，在回過頭理解和消化之前的微課視頻；在練習(xí)鞏固階段，教師可把少而精的習(xí)題設(shè)計(jì)好并以微課的形式體現(xiàn)，有利于單元知識(shí)的鞏固。在小結(jié)拓展時(shí)，微課視頻將對(duì)學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)及規(guī)律的總結(jié)發(fā)揮引導(dǎo)功能，讓學(xué)生將知識(shí)與已有的知識(shí)體系充分的融合到一起。

三、中職英語應(yīng)用微課教學(xué)的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

就中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，效果還不甚滿意。學(xué)習(xí)一技之長，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)，是很多中職學(xué)生上職高的宗旨。這些學(xué)生對(duì)英語一點(diǎn)興趣都沒有，甚至有些學(xué)生討厭英語，還有些學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語一點(diǎn)用處都沒有。就這樣情況來看，中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)很多是低效，甚至無效。中職課堂教學(xué)的開展沒有立足于學(xué)生實(shí)際，而且沒有與中職學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來展開教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語興趣，英語的學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度。教師一味力求講透講深語法知識(shí)，只為抓會(huì)考而忙乎，把英語知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生并沒有培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，致使出現(xiàn)“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦”的狀態(tài)，甚至在英語課堂學(xué)生會(huì)睡著。所以當(dāng)務(wù)之急就是積極的探索中職英語教學(xué)課堂的有效性，解放教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在某中職英語教師為了活躍課堂氣氛，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師在講解的過程中，留出一部分時(shí)間讓學(xué)生展開討論，通過調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性，而使課堂氣氛更加生氣勃勃。通過微課教育方式的應(yīng)用，而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

2.有利于提高教學(xué)效率，突出教學(xué)重點(diǎn)

英語微課教學(xué)視頻的制作，是英語教師剖析一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，并將其制作成陳教學(xué)視頻片段，每個(gè)是5—10分鐘。這段時(shí)間可將學(xué)生的注意力集中，有利于課堂效率的提升。教師可對(duì)每一個(gè)單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行錄制，在反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加深理解。總之，教師可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課運(yùn)用到教學(xué)的不同階段和環(huán)節(jié)之中，為教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，并充分的發(fā)揮出微課“短”、“小”、“精”、“悍”特征，把學(xué)生的注意力吸引集中起來，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)有效性的進(jìn)一步提高。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課不僅在教授新課時(shí)作用突出，應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中重要性也凸顯。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通訊和電腦的普及發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教師以微課的形式表現(xiàn)出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題，上傳到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可隨時(shí)點(diǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課具有短小精悍特征，—個(gè)議題和一個(gè)重點(diǎn)就是其內(nèi)容，都是以學(xué)生學(xué)習(xí)中疑難問題為針對(duì)對(duì)象所設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生自學(xué)非常適合。學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)還可以選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，這樣，學(xué)生們自主空間就很大。微課對(duì)不同基礎(chǔ)程度學(xué)生都適合，學(xué)生可以自己的基礎(chǔ)和接受程度為依據(jù)，對(duì)微課視頻播放速度進(jìn)行自由控制。而且反復(fù)播放為微課視頻具備的特點(diǎn)，將為平時(shí)反應(yīng)慢又不愿發(fā)問學(xué)生帶來便利，因?yàn)樗麄兛煞磸?fù)觀看從容，慢慢的進(jìn)行消化，有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

4.促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長

微課還具有推動(dòng)教師業(yè)務(wù)成長的功能，而且在教師教學(xué)研究中能夠發(fā)揮重要作用。就提高課堂教學(xué)有效性而言，教師的成長極為關(guān)鍵。微課的制作過程實(shí)質(zhì)就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和分析以及解決過程以微課的形式體現(xiàn)出來，實(shí)質(zhì)就是反思教學(xué)過程，簡單實(shí)用，對(duì)教師的業(yè)務(wù)成長也是有效的促進(jìn)。微課的傳播能夠在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)，極為便利，為教師間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法帶來便利，微課也有利于教師管理知識(shí)，在教師的專業(yè)發(fā)展上發(fā)揮有效促進(jìn)功能，是教學(xué)效果提高的很好途徑。就微課制作來看，具有簡單和形式新穎特征，以微課為手段，能夠?qū)崿F(xiàn)積累和分享以及交流資源，在教師自信心和成就感的提升上也具有有效的促進(jìn)功能，而且在教師整合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)能力提高上功勞也是功不可沒的。

四、利用微課促進(jìn)中職英語教學(xué)策略

由于時(shí)間短少是微課的要求，因此迅速切入課題是極為必要的，而且能夠?qū)W(xué)生具有吸引力，所以說在切入課題方法上大做文章是發(fā)揮出微課的關(guān)鍵。引入課題的方式可多種多樣，可以借助設(shè)置一個(gè)題目，或以前基本內(nèi)容，或生活現(xiàn)象，或?qū)嶋H問題，或開門見山，或設(shè)置一個(gè)疑問，或懸念等等來實(shí)現(xiàn)。但引人注目和力求新穎則是對(duì)切入題目的任何方法或途徑的要求；而且進(jìn)入課題必須遵循的原則就是與題目形成關(guān)聯(lián)緊湊感，切題的迅速要快，因?yàn)檫@樣講授的時(shí)間就會(huì)更加多一些。

1.講授線索要鮮明

盡可能要求在微課的講授中線索只有一條。把重點(diǎn)內(nèi)容突出在這一條線索上，是內(nèi)容主干的顯露，把可有可無的舉例和證明側(cè)枝旁葉剪掉，這樣做到言簡意賅。為重點(diǎn)內(nèi)容的講授服務(wù)，往往需要把論據(jù)羅列出來，那精而簡就是論據(jù)羅列的要點(diǎn)，論據(jù)要具備充分和準(zhǔn)確的特征，就是不會(huì)把新的疑問引發(fā)出來。而且巧妙啟發(fā)與積極引導(dǎo)也是不可或缺的因素，盡力做到在有限時(shí)間內(nèi)，把課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。

2.收尾要快捷

還有一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是一節(jié)課的小結(jié)，實(shí)質(zhì)就是歸納和強(qiáng)調(diào)以及指出內(nèi)容要點(diǎn)，就是要達(dá)到進(jìn)一步突出講授內(nèi)容的目的。提綱攜領(lǐng)講授內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深記憶印象；是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的畫龍點(diǎn)睛，把一節(jié)課向一個(gè)新的檔次上升過程，令人產(chǎn)生回味無窮的感受，這是好的總結(jié)所發(fā)揮出的作用所在。在微課小結(jié)中，由于很多的時(shí)間都花費(fèi)在了講授前面重點(diǎn)內(nèi)容上，因此這里并不要求長，而是要求精，注重對(duì)內(nèi)容進(jìn)行完全總結(jié)時(shí)兼顧到總結(jié)學(xué)科的方法，而且注重干脆利落快捷的總結(jié)方法，不要拖泥帶水。

3.力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼

具備獨(dú)特的亮點(diǎn)是微型課的關(guān)鍵所在。這個(gè)亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在講授的方法深入淺出，剖析細(xì)致入微，朗誦激情四溢，課堂結(jié)構(gòu)精妙完美，教學(xué)語言準(zhǔn)確生動(dòng)等等，具備了獨(dú)特的亮點(diǎn)，就會(huì)使微型課的水準(zhǔn)被提升。同時(shí)，微課內(nèi)容要富有趣味性和個(gè)性化，與學(xué)生的口味相符合。教師可通過學(xué)生對(duì)當(dāng)下比較流行的歐美歌曲進(jìn)行欣賞，并配上簡單的英語單詞，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

4.講授人表現(xiàn)要干練，語言要準(zhǔn)確，簡明

就教學(xué)基本功而言，準(zhǔn)確簡明的語言極為重要，而微課由于時(shí)間較短，因此準(zhǔn)確簡明的語言就更是重中之重?？旖莸恼Z速并不是其實(shí)質(zhì)，是語言的干凈利落和抑揚(yáng)頓挫。需要日常的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，因此教師在備課過程中，要注重把自己講述的內(nèi)容與說的話語和表達(dá)方式與手勢(shì)及表情等方面充分的有機(jī)融合到一起，而應(yīng)用關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞是需要格外注重的，極有必要在自己的思想中過一遍，實(shí)質(zhì)這就是平時(shí)的訓(xùn)練方法。生動(dòng)和富有感染力，以及準(zhǔn)確和具有較強(qiáng)的邏輯性，更要簡單明了是微課語言方面的要求

結(jié)論：

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，快速發(fā)展信息和通迅技術(shù)背景下，微課應(yīng)用的教育前景極為廣闊。微課是教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式進(jìn)行革新的有效途徑，是教師傳統(tǒng)聽評(píng)課模式的突破口，有利于增強(qiáng)教師應(yīng)用課堂教學(xué)資源的針對(duì)性和實(shí)效性。而微課能夠使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求得到更好的滿足，使按需選擇學(xué)習(xí)真正得以實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出查漏補(bǔ)缺和對(duì)知識(shí)強(qiáng)化鞏固功能，是補(bǔ)充和拓展傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)資源的重要形式。應(yīng)用微課將會(huì)促進(jìn)中職英語課堂教學(xué)有效性，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語模式和方法被豐富，相信對(duì)于中職英語課堂教學(xué)死氣沉沉和成效不大的現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變必然發(fā)揮出意想不到的奇效。

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龔衍英（1970.10-）女，廣東高州人，碩士，英語講師，研究方向：英語語言教學(xué)。