群文閱讀如何擠進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂

任煥芹任成梅（.貴州盤縣紅果鎮(zhèn)紅巖小學(xué) 貴州紅果 553537；.貴州省盤縣斷江鎮(zhèn)斷江中心小學(xué) 貴州斷江 553533）

群文閱讀如何擠進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂

任煥芹1任成梅2
（1.貴州盤縣紅果鎮(zhèn)紅巖小學(xué) 貴州紅果 553537；
2.貴州省盤縣斷江鎮(zhèn)斷江中心小學(xué) 貴州斷江 553533）

讓學(xué)生能在短時(shí)之內(nèi)增加閱讀量，提高學(xué)生的素質(zhì)，增大教師能在有限的空間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)得更多的知識(shí)，大容量的閱讀是非常必要的。由于傳統(tǒng)的教學(xué)，很多教師還局限于以前的教育教學(xué)方式，我們要掌握一定的教學(xué)方法。

增大閱讀量 豐富課堂內(nèi)閱讀方法

好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是大江大河，浩浩蕩蕩，一瀉千里。然而我們典型的教學(xué)是圍繞一篇選文進(jìn)行精講細(xì)讀、反復(fù)琢磨、細(xì)細(xì)咀嚼、展開(kāi)全方位解讀，解決字詞，學(xué)會(huì)修辭等語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，督促孩子不斷地閱讀，但是卻忽視了引導(dǎo)孩子如何閱讀，忽視了如何為孩子打造良好的閱讀環(huán)境，忽視了課堂教學(xué)對(duì)于孩子閱讀的重要作用，忽視了讓孩子通過(guò)閱讀而愛(ài)上閱讀的初衷，使得孩子離我們期望的閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)。為什么孩子喜歡閱讀，卻無(wú)法親近語(yǔ)文課堂？究竟怎樣才能通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子閱讀習(xí)慣、興趣和能力的引導(dǎo)？

由此，“群文閱讀”理念開(kāi)始進(jìn)入語(yǔ)文課堂。什么是群文閱讀呢？閱讀教育專家尹祖琴在“群文閱讀”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式上說(shuō)：群文閱讀就是把相同議題的一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并讓他們?cè)谧x中發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀力和思考力。

新的信息提倡“多元共生，眾聲喧嘩”，語(yǔ)文教學(xué)到底該如何做到“多元共生”呢？如何讓更多的元素走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)？從教多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們的教學(xué)應(yīng)該放棄一些我們難以割舍的“經(jīng)典”，加入一些“無(wú)用”的和“不必要”的：我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該加上以下的內(nèi)容。

1.加入與所教主題相關(guān)的文章。傳統(tǒng)的教學(xué)，上課教師總害怕扯多了，離主題遠(yuǎn)了，收不回來(lái)，于是，不管在什么情況下，教師都不敢放手，總是設(shè)計(jì)一些能讓自己收放自如的問(wèn)題，讓聽(tīng)課的人認(rèn)為自己駕馭課堂的能力很強(qiáng)。課堂氛圍也是熱鬧非凡，看是很到位，究其結(jié)果呢？要讓學(xué)生知識(shí)面加寬、內(nèi)容加深，就要加入和教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

2.加入真實(shí)生活中的閱讀策略。現(xiàn)在文章的選入，都是經(jīng)過(guò)教育專家的精心的挑選，每一篇文章就是一個(gè)一個(gè)的優(yōu)美故事，符合孩子的生長(zhǎng)規(guī)律、心理成長(zhǎng)過(guò)程。但是，安排的內(nèi)容有限。為了讓孩子們?cè)黾娱喿x量，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，增加一些符合孩子們閱讀能力的篇章，譬如在五年級(jí)教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我就增加一些送別詩(shī)，《在別康橋》、《故人西辭黃鶴樓》、《北雪歌頌武判官歸京》等，學(xué)生雖然不懂得所有詩(shī)的意思，人們不是常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊尯⒆觽儚牟煌嵌阮I(lǐng)悟到不同方式的送別。

3.加入不同角度切入的群文。課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單的為成績(jī)而教，我們要為孩子們的素質(zhì)做好鋪墊，單純的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及讓他們涉入更多的領(lǐng)域，就像吃飯一樣，身體需要多方面的營(yíng)養(yǎng)，如果你只給一種，肯定對(duì)身體的發(fā)育是有限的，你只有讓孩子什么都吃，營(yíng)養(yǎng)才會(huì)全面，才符合身體成長(zhǎng)方面的需要，他才能健康成長(zhǎng)。

4.加入更加靈活有效的教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)習(xí)的積極性，我們可以加入游戲、媒體的使用、頭飾、多形式的朗讀等。在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，我通過(guò)實(shí)物的演示，讓學(xué)生近距離的觀察爬山虎，同時(shí)讓學(xué)生用喜歡的畫畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畫完，我讓學(xué)生判斷哪副畫畫得正確，自己再畫一幅，通個(gè)畫圖，學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，既了解爬山虎的腳的樣子，理解蛟龍的爪子，這樣顯然比單純的分析效果更有效，學(xué)生理解更透徹。

群文閱讀可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子的讀書興趣，但是有限的空間里，課堂教學(xué)增加了這么多閱讀內(nèi)容，也許會(huì)有很多老師會(huì)說(shuō)，我連課本里的都忙不完，哪里還來(lái)有時(shí)間來(lái)讓孩子們讀課外書呢？那么課堂教學(xué)又該如何平衡呢？才能符合課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

1.去掉繁瑣的課文分析。傳統(tǒng)的教學(xué)，就是教師滿堂灌的，將課文內(nèi)容逐一分析：中心思想、主要內(nèi)容、方方面面都要為了讓孩子們講到。其實(shí)，我們知道“書讀百遍，其以自現(xiàn)”，見(jiàn)多識(shí)廣，“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。”把哪些機(jī)械的，作用不大的去掉，給孩子們留出更多的自由閱讀的空間。

2.去掉課堂上大量的、無(wú)所謂的朗讀。孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，學(xué)到的僅僅是有限的“施舍”，沒(méi)有大膽的創(chuàng)新，就像籠子里的小鳥(niǎo)一樣，飛不上藍(lán)天。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。抓實(shí)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自讀自悟的能力。比如，我在教學(xué)中，每天我都找十到十五分鐘的時(shí)間讓孩子們進(jìn)行朗讀，并且及時(shí)的指導(dǎo)他們的朗讀，教會(huì)他們一定朗讀技巧；其次，立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，提高朗讀訓(xùn)練的有效度，激發(fā)學(xué)生感情朗讀課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，促使學(xué)生逐步掌握朗讀的技能，力求達(dá)到大綱中提出的要求；再其次，建立科學(xué)的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其在朗讀教學(xué)研究中的導(dǎo)向作用；最后，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提高自身的朗讀水平（假期參加普通話培訓(xùn)）和實(shí)施朗讀教學(xué)的水平，總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)。不讓一些為讀而讀的內(nèi)容來(lái)干擾孩子們學(xué)習(xí)積極性。

3.去掉枯草無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè)。為了增加考試分?jǐn)?shù)，教師整天就是做題做題再做題，家長(zhǎng)就是高分高分再高分。弄得孩子們整天埋在題海中，錯(cuò)過(guò)了很多美麗的風(fēng)景，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的要求，很多孩子成了高分的機(jī)器，實(shí)際運(yùn)用的木偶?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是“上得廳堂，下得廚房”的一代新人。

4.去掉實(shí)際作用不大的語(yǔ)文活動(dòng)。比如反復(fù)的朗讀，這樣既費(fèi)時(shí)，有些課文內(nèi)容是孩子們的年階段很難理解，有些課文距離孩子們生活太遠(yuǎn)，對(duì)這樣的課文里出現(xiàn)的句子，還要讓孩子們?nèi)ダ斫?，這樣費(fèi)事而又收效不大，即使理解這一個(gè)句子，換一個(gè)地方，出現(xiàn)不同的意思不是又有不同的意思了。這樣拘謹(jǐn)?shù)慕逃坏鸩坏阶饔?，還會(huì)把孩子們引入歧途。到最后適得其反，或者就是收效甚微。我們只有“忍痛割愛(ài)”一些“金典”，給孩子們留出一篇空白，讓他們盡情發(fā)揮。

6.去掉對(duì)課文人文內(nèi)涵的過(guò)度挖掘?，F(xiàn)在的教育更看重人文性，珍重人性的發(fā)展，但為了體現(xiàn)政治性，還出現(xiàn)一些距離我們比較遠(yuǎn)的篇幅，雖然，珍重了歷史，但是卻增加孩子們的理解難度，要弄明白，就要追根問(wèn)底的去認(rèn)識(shí)理解作者的出生年代，了解時(shí)代背景。孩子們學(xué)習(xí)無(wú)興趣，感覺(jué)就像嚼蠟，給教學(xué)帶來(lái)一些困擾。

群文閱讀給了我們極大的空間，在教學(xué)中，我們要把握好這個(gè)更大空間，如何利用好這個(gè)空間，更需要我們老師在教學(xué)中不斷地探索和改進(jìn)。