以生為本，全力深化"54321自主課堂"

郝澤啟

（山東濰坊廣文中學(xué) 山東濰坊 261000）

以生為本，全力深化"54321自主課堂"

郝澤啟

（山東濰坊廣文中學(xué) 山東濰坊 261000）

“學(xué)生在校時間里，絕大部分是在課堂度過的；學(xué)生的思維方式、價值觀大多也是在課堂上形成的。素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)改革，必須首先在目標(biāo)上回到人本身，回到作為“完整的人”的需求上來，回到人的核心素質(zhì)上來。因為，人的課堂生活質(zhì)量，決定了教育質(zhì)量的高度。”

可見，課堂的重要性不言而喻。那么，什么樣的英語課堂才能實現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？我從下面幾個維度進(jìn)行了分析研究，在實踐中逐漸摸索出“學(xué)生的英語課堂學(xué)生做主”的自主課堂模式。

第一，再認(rèn)識新課標(biāo)。2011年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

第二，立足學(xué)校校情，深化研究“54321自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，打造符合具有英語特色的學(xué)科課堂新模式。

廣文中學(xué)“54321”自主課堂：

·課堂教學(xué)五步流程：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑，精講點撥，鞏固落實。

·教學(xué)設(shè)計四個關(guān)鍵要素：教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容，師生配合，教學(xué)方法。

·教學(xué)過程落實三個目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

·課堂價值兩個追求：高效、愉悅?！そ虒W(xué)必備一個環(huán)節(jié)：閱讀文本。在我校“54321自主”課堂的基礎(chǔ)上，我結(jié)合個人的風(fēng)格特點構(gòu)建了“學(xué)生課堂學(xué)生做主”的英語課堂。

第一，提升教育理念?！皩W(xué)生的大腦不是被動接受的容器，而是需要被點燃的火把！”相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生體驗和享受學(xué)習(xí)的快樂！當(dāng)教師忘記了自己最本真的“啟迪學(xué)生之心智，發(fā)展學(xué)生質(zhì)思維”的使命，而把知識作為教育的第一要素時，我們的教育的確太可怕了，在現(xiàn)實教學(xué)中，當(dāng)老師們忘掉成績，關(guān)注人性，當(dāng)學(xué)生們忘記知識，盡情投入的時候可能是我們對得起教育良心的時候。

第二，從班級文化入手，為自主課堂營造“民主平等和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。課堂文化是一種縈繞在教室每一個角落的精神存在，它用一只無形的手感染者每一個教室內(nèi)的生物與非生物，而教師正是各色文化的營造者。孩子們只有在這種環(huán)境下，才能想說敢說樂說，才能我要學(xué)我能學(xué)我樂學(xué)，才能實現(xiàn)第56號教室的奇跡。

第三，精編導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”“精講精練”，課前的自主預(yù)習(xí)為課堂自主的學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時，孩子在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，從而為課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)埋下伏筆。

第四，安排預(yù)鈴領(lǐng)讀員，激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)。每節(jié)課前兩分鐘預(yù)鈴響后，領(lǐng)讀同學(xué)就會帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短語句子篇章，要想做一名合格的領(lǐng)讀員，就成了“臺上兩分鐘，課前練真功”了??！

第五，優(yōu)化合作小組，推動學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在我的英語課堂上，兩兩合作與四人合作是最常用的合作方式，在課堂的第一個環(huán)節(jié)就是在四人小組內(nèi)展示各自預(yù)習(xí)的成果。展示過程就是小組成員互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)的過程，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人預(yù)習(xí)中做的比自己好的方面，也能夠把自己預(yù)習(xí)中存在的問題在小組中得以解決。

第六，調(diào)動自己情緒，用激情點燃學(xué)生探究的熱情。激情是貫穿整個授課過程的一種感染力，它是通過老師的行動、語言、語調(diào)和發(fā)自內(nèi)心地對教學(xué)的熱愛體現(xiàn)出來的。所以，上課伊始，我就以一種斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，去點燃學(xué)生對知識的好奇心和探究的欲望。我認(rèn)為教學(xué)需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡，學(xué)生在激情的感染下，飽含滿腔的熱情，在知識的海洋中自主遨游。

第七，引入組間競爭機(jī)制，激勵學(xué)生勇于爭先。孩子的潛力需要挖掘，競爭意識能夠有效地激勵孩子充分開發(fā)自己的潛力，我采用各種方式的組間競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極自主的參與熱情。每節(jié)課下來，科代表都會根據(jù)組長的發(fā)言記錄統(tǒng)計出每個小組的發(fā)言次數(shù)和人數(shù)，這樣能激發(fā)起孩子們好強(qiáng)的個性，不服輸?shù)母蓜?，從而使發(fā)學(xué)生揮出各組的優(yōu)勢，激發(fā)他們展開思維的翅膀，勇敢地參與到學(xué)習(xí)的競爭中去。

第八，開設(shè)“質(zhì)疑直通車”，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新。思維的發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的保障，在課堂上，我大力鼓勵孩子們敢于懷疑，勇于提問，善于答疑解惑。凡是提出有價值的問題，都會為本組的發(fā)言次數(shù)和人數(shù)各增加一次。這樣一來，孩子們就能動靜結(jié)合，時而小組合作熱火朝天，時而個人皺眉靜思，心靜下來了，思維卻正“波濤洶涌”著呢。

第九，建立問題“倒賣機(jī)制”，促使人人爭當(dāng)“小老師”。通過“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)，各組發(fā)現(xiàn)了問題，當(dāng)問題擺在學(xué)生面前的時候，我把問題拋給全班同學(xué)，在學(xué)生中尋求問題解決方案。問題從學(xué)生中來，最終還要在學(xué)生中得到解決。

第十，轉(zhuǎn)變評價方式，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)生做主。在評價內(nèi)容上，從“兩考定成敗”到“過程評價和結(jié)果評價”相結(jié)合；在評價主體上，評價不再是我的專利，學(xué)生參與到評價中，開展組內(nèi)點評，組間互評等多元化的評價方式，讓學(xué)生體驗當(dāng)家做主的成就感。

隨著新課程改革的全面實施，山東濰坊廣文中學(xué)的課堂改革也已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，要想成功到達(dá)彼岸，各個學(xué)科高效課堂模式的探索和完善必將責(zé)無旁貸。濰坊廣文中學(xué)愿景就是：實施“適才教育”，把廣文學(xué)子培養(yǎng)成為具有“大家風(fēng)范，人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，國際視野”的杰出人才！要想實現(xiàn)我們廣文人的愿景，就必須構(gòu)建符合學(xué)生未來發(fā)展的生本化課程體系！就必須營造適合學(xué)生心智發(fā)展的課堂文化！我們深信，英語立體化課程體系的構(gòu)建和英語課堂改革的深化正在也將進(jìn)一步推動我們作為教育人共同理想的實現(xiàn)！