數(shù)學課怎樣發(fā)揮小班化教學長處

韓希明

（寧夏中衛(wèi)市九塘小學 寧夏中衛(wèi) 755000）

數(shù)學課怎樣發(fā)揮小班化教學長處

韓希明

（寧夏中衛(wèi)市九塘小學 寧夏中衛(wèi) 755000）

小學教育的小班化已逐漸成為當今發(fā)達教育的一種趨勢。小班化教育是推進學生素質(zhì)教育的重要載體之一，由于學生數(shù)量減少，可以使每名學生都得到老師的關愛，做到師生互動、生生互動。本文就來談談在數(shù)學課中如何發(fā)揮小班化的教學優(yōu)勢

數(shù)學教學 小班化 小學教育

小班化教學體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合，其教育內(nèi)容一方面重視認識與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當?shù)慕逃谛“嗷虒W的探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優(yōu)勢，并在數(shù)學教學中發(fā)揮此種優(yōu)勢，收到了較好的教學效果。

一、保證人人參與學習

參與教學能激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正成為學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發(fā)展自我小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證在教“長方形和正方形的面積計算”一課時，兩個人一小組的形式進行教學。每兩名學生發(fā)一個周長一定長方形，要求相互協(xié)作，一人改變長方形的長與寬，通過讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，并讓學生觀察：在長與寬變化的過程中，并讓學生按小組討論探討互相發(fā)表各自的見解，這種讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學生這種參與意識與參與態(tài)度是普通大班所不能比擬的。

二、利于學生之間的合作

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質(zhì)量，同時對學生的身心發(fā)展也起促進作用，小組學習活動是合作教學的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競賽、組內(nèi)互教、組內(nèi)互考等等。在教學中，充分利用學生之間和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

在“面積單位”教學中，如何轉(zhuǎn)換面積單位，求出它們之間的進率，將學生分成4個小組進行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方案最佳。小組學習，讓學習集思廣益，博采眾長，同時啟發(fā)學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學活化為動態(tài)結(jié)合，也提高了學生在做解析圖形題時使用數(shù)形結(jié)合方法的能力。

三、實現(xiàn)師生、生生互動

課堂中的互動是指在教師的指導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，使學生最大限度地投入到學習活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。在小班課堂教學中，改善教與學的人際關系。開發(fā)課堂交往潛能，從而形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。

實現(xiàn)師生互動，就要在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動而實現(xiàn)學生互動，要在課堂教學中，充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習。這樣才能促進學生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

在教學“不規(guī)則圖形的面積”一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目。自己準備后，與組員進行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內(nèi)了解更多的知識，充分體現(xiàn)出小班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

四、科學地對學生進行評價

新課程改革倡導以評價促發(fā)展，充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學合理的諸如即時評價、多次評價、分層評價、無級評價、激勵評價、自我評價等多種評價手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數(shù)學課程的總?cè)諛?，即對學生的數(shù)學素養(yǎng)提出的四個方面要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價目標應緊密圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評價目標體系。評價不僅成為教學質(zhì)量的反饋，教學調(diào)控的依據(jù)，還充分發(fā)揮其激勵和向?qū)Чδ埽龠M學生的提高和發(fā)展。

“不規(guī)則圖形的面積計算”教學中我要求學生分組討論求圖形的面積的方案，對學生討論提出的每一種方案，我適時給予積極評價和講解，不僅增進了討論氣氛，激發(fā)學生求知欲，通過環(huán)環(huán)引導，很快便求得了最簡方程，而且學生通過個人的獨立思考和集體間相互交流，主動地參與到數(shù)學實踐活動中，增進了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力培養(yǎng)了學生積極探索和團結(jié)協(xié)作的科學精神。

通過這段時間的實踐，我覺得小班化教學確實保證了學生積極參與教學活動，使學生真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢在數(shù)學教學中得到了充分的發(fā)揮，并且收到了顯著的教學效果。