巧用班級文化，進(jìn)行班級管理

范五一

（巴州石油第一中學(xué) 新疆庫爾勒 841000）

巧用班級文化，進(jìn)行班級管理

范五一

（巴州石油第一中學(xué) 新疆庫爾勒 841000）

新課程理念要求，把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生茁壯成長的家園。班級文化作為學(xué)生茁壯成長的精神氛圍，是學(xué)校文化的重要組成部分，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長，更是良好班風(fēng)形成的先決條件。文章自"班級文化"培養(yǎng)著手，提出注重人文環(huán)境的營造，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍；注重文體活動的開展，培養(yǎng)班級認(rèn)同感、歸屬感；善于捕捉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感等，進(jìn)行班級管理的策略，以供參考和借鑒。

管理 文化 班級

一、前言

班級文化是圍繞著班級教育教學(xué)活動形成的一整套價值觀念、行為方式、制度體系的集合體，是一種帶有明確教育目的的文化。班級文化的教育意義是顯著的，優(yōu)良的班級文化有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。不良的班級文化將會削弱教育教學(xué)工作，損害學(xué)生身心健康?？偟膩碚f，作為一種隱性的課程要素，在學(xué)生教育教學(xué)中發(fā)揮著潛移默化的作用。

二、巧用班級文化，進(jìn)行班級管理

新課程理念要求，把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生茁壯成長的家園。班級文化作為學(xué)生茁壯成長的精神氛圍，是學(xué)校文化的重要組成部分，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長，更是良好班風(fēng)形成的先決條件。怎樣建設(shè)班級文化，筆者建議自如下幾方面著手：

1.注重人文環(huán)境的營造，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍

古代“孟母三遷”的故事，很好的詮釋了環(huán)境對人的影響作用。當(dāng)學(xué)生處于書香彌漫的環(huán)境中，自然而然就會產(chǎn)生一種神圣的莊嚴(yán)感，充滿對知識的渴望，不自覺地會遨游在知識的海洋中。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是重要的育人基地。在高雅、優(yōu)美、富有教育性的班級環(huán)境文化中，更容易陶冶學(xué)生的情操，溝通師生間的心靈，刺激學(xué)生積極學(xué)習(xí)。進(jìn)一步而言，教室的每一塊墻壁、每一本教材、每一個角落，都更具教育意義，富有教育作用。

由此，作為班主任教師，首先應(yīng)該從班訓(xùn)著手進(jìn)行，在黑板的上方我用“A good beginning is half done.良好的開端是成功的一半”的名言警句，來警示學(xué)生，鼓勵學(xué)生正確而又積極地對待每一次考試。同時，墻壁上張貼“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“勤學(xué)出真知，勤練出真才”等名言，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。班級書架上，裝幀典雅的書籍，讓學(xué)生涉足更多的經(jīng)典文學(xué)。窗臺更不能放過，放幾盆蘭花、海棠等等，讓他們靜靜的生長、開花，吐露芬芳，增添班級一份安靜和安謐。在這樣的氛圍中，無論你有多煩惱，只要一走進(jìn)這種氛圍的教室，立即會被如此濃烈的文化氣息所感染，自然而然的就想去學(xué)習(xí)什么。

2.注重文體活動的開展，培養(yǎng)班級認(rèn)同感、歸屬感

馬斯洛需求理論告訴我們：人的行為由動機(jī)引起。動機(jī)作為內(nèi)在動力，有效推進(jìn)個體活動。馬斯洛需求理論由五個層次決定，最基礎(chǔ)的是生理和安全的需求，最高層次的是歸屬與愛的需求。在高層次需求中，學(xué)生的班級歸屬感形成，進(jìn)而刺激個體向前發(fā)展。而歸屬感的形成，有賴于認(rèn)同感，取決于他們能否按自己的理想發(fā)展，能否滿足其生理和心理過程中獲得所需營養(yǎng)補(bǔ)給，這其中包括是否受尊重、是否被認(rèn)可等等。

日常管理中，要善于捕捉時機(jī)，充分利用每一次的文體活動，調(diào)動每個學(xué)生參與熱枕，體會其作為班級主人的興趣。比如：校運(yùn)動會中，班主任沒有直接干預(yù)他們的入場式選擇形式，而是安排分組安排學(xué)生討論，提出可行性方案，同時提交班委進(jìn)行討論決定。運(yùn)動會進(jìn)行中，安排學(xué)生組織啦啦隊，讓無論在場上還是在場下的學(xué)生，都能積極參與這場賽事中去。每一個比賽項目結(jié)束后，無論運(yùn)動員獲得沒獲得名次，都要安排學(xué)生上前攙扶、遞水。細(xì)微之處見真情，很多學(xué)生在周記中寫到：自己拼搏在運(yùn)動賽場上，當(dāng)感到筋疲力盡，難以支撐時，是學(xué)生的吶喊聲、助威聲，給了我無盡的動力。而在這種氛圍中，真切地感受到作為班級一員的自豪感。同樣的情形，還發(fā)生在演講比賽、朗誦比賽等等活動中。

3.善于捕捉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在歸屬感的作用下，學(xué)生將更加團(tuán)結(jié)在一起。而要想向前進(jìn)步，學(xué)生在班集體中必須要有責(zé)任感?？梢哉f，沒有責(zé)任心的個人，將會碌碌無為；沒有責(zé)任心的班集體，將不會形成發(fā)展的動力，更不會形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

而高責(zé)任感的班集體，有賴于對班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)等方面的嚴(yán)要求。班紀(jì)班規(guī)，是由學(xué)生干部主持召開的班會上經(jīng)由全體學(xué)生積極而又熱烈的討論后形成的，班會上學(xué)生們參與討論的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的意料。為了是否需要規(guī)定中午自修時間、為了爭論學(xué)生是否需要違紀(jì)懲處制度，學(xué)生展開了激烈爭論，有的說“我們已經(jīng)長大，我們需要自己管理自己，不需要什么班紀(jì)班規(guī)來約束?！庇械恼f“嚴(yán)明的紀(jì)律是成功的保障，我們需要紀(jì)律來約束我們”等等，最后由同學(xué)們自己制定的班規(guī)他們都能做到言必行、行必果?，F(xiàn)在很多學(xué)生在家里與家長很少溝通，原因在于家長總認(rèn)為孩子太小，沒有把他也當(dāng)成家庭的成員，家務(wù)事從不顧及孩子的意見，忽視了孩子日益增長的主體意識。要建設(shè)班級的文化氛圍決不能忽視這種意識。這種主體意識實際上是責(zé)任意識的一種雛形。珍視和逐漸培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識對他今后對事業(yè)、對工作、甚至對民族、對國家的責(zé)任意識都是一脈相傳的。

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師需要捕捉每一次機(jī)會。自身邊小事開始，比如：清潔衛(wèi)生的保潔、幫助生病在家的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課等；在這樣的活動中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、班級責(zé)任感，效果還是比較顯著的。

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