淺談在語文教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

林麗平

（呼和浩特市賽罕區(qū)民族小學 010010）

淺談在語文教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

林麗平

（呼和浩特市賽罕區(qū)民族小學 010010）

創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動。學科教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要渠道之一。創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理基礎和前提，只有樹立了創(chuàng)造意識，學生才能發(fā)揚創(chuàng)造精神，在語文教學中，教師應運用多種形式，樹立學生創(chuàng)造意識，使他們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。學生應具備良好的精神狀態(tài)，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供強大的動力支持。

創(chuàng)造力 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造意識

創(chuàng)造力是人類社會不斷向前發(fā)展的源動力，新的時代最需要的是具有創(chuàng)造力的人。心理學家認為，創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動。它是一種綜合能力，包括智力因素和非智力因素，以及動手操作、組織協(xié)調(diào)等能力。在諸多的因素中，創(chuàng)造性思維是核心。培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力要靠家庭、學校、社會的共同努力。小學生本身的主觀因素也起關鍵性作用。就學校而言，學科教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是的主要渠道之一。

一、樹立創(chuàng)造意識，發(fā)揚創(chuàng)造精神

創(chuàng)造意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理基礎和前提。只有樹立了創(chuàng)造意識，學生才能發(fā)揚創(chuàng)造精神，創(chuàng)造力的發(fā)展才能從自發(fā)走向自覺、從盲目走向科學，從而充分發(fā)揮他們創(chuàng)造的主動性。為此，我結(jié)合語文學科的特點，做了以下幾個方面的工作，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打牢基礎。

（一）運用多種形式，樹立創(chuàng)造意識。

在教學中，我利用小型專題講座、設立創(chuàng)造專欄、創(chuàng)辦班級墻報等方法，使學生了解影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本方法。讓學生知道歷史上每一項發(fā)明創(chuàng)造，每一項技術突破、每一種新理論的出現(xiàn)，每一次經(jīng)濟的迅速增長，以及每一種精神文明的進步，都是人們創(chuàng)造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學生對“創(chuàng)造”的神秘感和畏懼感，從而使他們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，勇于挑戰(zhàn)的意志。

創(chuàng)造就是另辟奚徑，是對現(xiàn)有權威的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于打破對權威的迷信，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。創(chuàng)造還是對原有知識、觀念的更新和發(fā)展，是在原有基礎上“更上一層樓”。因此，難免會遇上這樣那樣的困難。這時，我就鼓勵學生要不畏艱難、不怕失敗，教育學生要有勇于挑戰(zhàn)的堅強意志，在克服困難中增長才干，強化自我的創(chuàng)造力。

（三）加強思想教育，樹立遠大的理想。

一般來說，一個人追求的目標越高，他個人才能發(fā)展的可能性就越大。在語文教學中，我積極有效地利用課文中的內(nèi)容加強對學生的思想教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀。使學生產(chǎn)生了探求新知的強烈動機，具備了良好的精神狀態(tài)，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供了強大的動力支持。

二、營造寬松和諧的創(chuàng)造氛圍

在語文教學中，我適時為學生營造寬松、和諧、有序的學習氛圍。這有利于激發(fā)學生的學習熱情，使其主動地參與到教學活動中，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

（一）融洽師生關系，營造民主氛圍。

我認為，課堂教學民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的基本保證。只有民主和諧的課堂環(huán)境，才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮，使其思維最大限度地活躍起來。師生關系融洽和諧，互相尊重，是形成民主平等教學氛圍的重要因素。因此，在課堂教學中，我和學生以平等的身份參與教學，縮短了師生間的距離。我還善于從不同的思維視角，采取不同的教學策略，為學生創(chuàng)設民主和諧的教學環(huán)境，增強了教學效果。

（二）優(yōu)化組合方式，強化參與意識。

培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要求學生具備強烈的參與意識與積極的協(xié)作精神，分組教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了有利的條件，它能最大限度調(diào)動全體學生參與教學的主動性，促進學生的思維發(fā)展。課堂教學的優(yōu)化組合是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑。

三、積極發(fā)展學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造離不開思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，強化創(chuàng)造性思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關健。

（一）鼓勵求異，打破思維定勢。

思維定勢有礙于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展?？朔季S定勢對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有關重要的意義。學習要像蟬蛻一樣，揚棄陳舊，才能出新，教師要多方啟迪學生拓寬思路，提倡標新立異。在語文課堂教學中，我經(jīng)常給學生充分思考的空間，鼓勵學生多思多想，讓學生始終處于積極思考之中。我還適時創(chuàng)造條件，千方百計地讓學生積極發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學生的求異思維，讓學生學會從多層次，不同角度創(chuàng)造性地思考問題，解決問題，發(fā)展了學生的求異思維能力。

（二）引導學生，優(yōu)化智力結(jié)構。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！苯處熢诮虒W中的主導作用，是調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而不應是在有限的時間內(nèi)把方方面面的知識講到、講通、講透。在教學語文中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱艺J為最好的方法就是自學。因為這種獨立探索、獨立歸納的學習行為，易使學生對所學的知識在自己的頭腦中建立起符合自己水平和智力結(jié)構的有效知識體系，從而優(yōu)化了智力結(jié)構。

四、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

通過長期的研究，越來越多的人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力除了與智力密切相關外，也與學生的個性品質(zhì)有密切聯(lián)系。因為，高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力與智力之間有中等程度的相關，中等以上的智力水平是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，而不是充分條件。這說明，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。學生的意志品質(zhì)是制約學生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。學生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時，應注意培養(yǎng)學生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力要鼓勵學生敢于向權威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、做別人所未做的事。教師尤其要培養(yǎng)學生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)，使學生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達目的決不罷休。因此，我對于學生學習過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，我總是注意加以保護，不輕易地加以扼殺。在提問、講授、練習等各個環(huán)節(jié)中，我習慣給學生留出一定的思維空間，使學生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。因為只有教師耐心地幫助和引導，才有可能培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師要努力創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，樹立學生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。只有這樣，才能較好的發(fā)展學生的創(chuàng)造力，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞目缡兰o新人。同時，教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認知水平時，才能更加靈活地去引導學生的發(fā)展，才能更好地促進學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。