我的治班之道

韓曉娟

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

我的治班之道

韓曉娟

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

班主任雖然是天下最小的主任，卻擁有天下最大的世界。在班主任工作中，我深感工作的繁忙與艱辛，在此就結(jié)合自己的工作實(shí)踐，來(lái)談?wù)勎业闹伟嘀馈?/p>

我的治班理念：盡職盡責(zé)地工作，誠(chéng)心誠(chéng)意地溝通。

我的治班方針：公平、民主；寬容、理解；

一、用公平民主平等對(duì)待學(xué)生

記得本學(xué)期“你心目中的好老師形象”問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你描述一下你心目中的好老師是怎樣的？我發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的學(xué)生提到要尊重學(xué)生，公平公正的對(duì)待每一名學(xué)生。這就說(shuō)明在我們教師中存在偏心、不平等的現(xiàn)象所以同學(xué)們才希望得到公平的待遇。都知道對(duì)待學(xué)生應(yīng)該講公平民主，但要真正做到我覺(jué)得很難。這一點(diǎn)我自認(rèn)為做的還算不錯(cuò)。在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有家庭條件好的，條件不好的；有聽(tīng)話的，有淘氣的；有成績(jī)優(yōu)異的，也有在及格線邊緣游蕩的；但在我這似乎沒(méi)有特別去喜愛(ài)誰(shuí)，也沒(méi)有從心里特別煩某個(gè)學(xué)生。我一般很少找學(xué)生談話，要找學(xué)生談話，那就無(wú)論好壞，只要我覺(jué)得有必要和他聊聊，我就會(huì)找時(shí)間找地點(diǎn)和他談一談，多數(shù)情況下是因?yàn)閷W(xué)生一段時(shí)間以來(lái)要么紀(jì)律不好了，要么是作業(yè)太不近人意了，要么是發(fā)現(xiàn)他的心理可能有想法了行為有些反常了，但無(wú)論是哪種情況，每次談話我都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得我是為他著想，而決不是諷刺、批評(píng)。一學(xué)期下來(lái)沒(méi)有幾個(gè)人有機(jī)會(huì)和我單聊。

另外，我很少給學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)課，也不拿著學(xué)生的卷子或者成績(jī)單去指導(dǎo)。因?yàn)槲也豢赡苊恳粋€(gè)學(xué)生都給予這樣的指導(dǎo)，所以我一個(gè)都不給予指導(dǎo)。這樣是為了公平。那有的老師可能會(huì)說(shuō)你這樣做好像不負(fù)責(zé)任，學(xué)生有一些問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，我并不是不管他們。比如考試之后對(duì)于共性的問(wèn)題我會(huì)先講解，其余的是學(xué)生自行改正，在改正過(guò)程中我會(huì)提醒他某題不會(huì)了不許問(wèn)同學(xué)，鼓勵(lì)他們自己來(lái)問(wèn)我，你若不問(wèn)那就改不完試卷，就不能休息。這樣會(huì)讓他們覺(jué)得老師是一視同仁，不論你學(xué)習(xí)好與壞都得靠自己。這樣就避免他們產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。再說(shuō)我有自己的事要做，寫教案、批作業(yè)、關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律等，沒(méi)有太多時(shí)間去給他們輔導(dǎo)。所以我盡量抓住上課和課間的時(shí)間，有時(shí)下午晚走，那是因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生寫不完課堂作業(yè)，我在等他。

班級(jí)中的班委更是民主選舉產(chǎn)生，我不管你家庭貧富，你父母是誰(shuí)，只要孩子本身有能力你就可以參與班級(jí)管理。如果哪個(gè)想不服從班委的管理，就有一種方法，通過(guò)你自己的努力來(lái)當(dāng)班委，來(lái)管別人，否則就無(wú)條件服從。當(dāng)然班委必須為自己的行為負(fù)責(zé)。

二、了解學(xué)生，用寬容的心包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生亦然，只有真正了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生。我們班的于博同學(xué)脾氣較差，誰(shuí)也不服，前兩天數(shù)學(xué)課上有一道小數(shù)計(jì)算題怎么都算不對(duì)，明顯的看得出他挺著急。恰在這時(shí)組長(zhǎng)告訴他去值日，沒(méi)想到他指著那個(gè)組長(zhǎng)大聲的罵了好幾句，全班同學(xué)都震住了，當(dāng)然我也聽(tīng)的見(jiàn)。孩子們都看著我，我卻點(diǎn)了兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“今天，于博心情不太好，你倆去值中廳吧”。然后我看了看于博，他哭了。等于博第四次上我這來(lái)批改時(shí)，又錯(cuò)了，我問(wèn)他：“小數(shù)乘法你到底會(huì)不會(huì)算？”他說(shuō)：“會(huì)”我又說(shuō)：“會(huì)就好，是不是英語(yǔ)百詞競(jìng)賽成績(jī)不理想，本身就心情不好，算題又一而再，再而三的錯(cuò)，就心里有火，越有火，越算不對(duì)。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“不算了，先回去吃飯，再調(diào)整一下自己。靜下心來(lái)了再上我這來(lái)算?！彼燥埡髞?lái)算出了結(jié)果。算完后，我又和他談了談剛才罵人的不對(duì)，他主動(dòng)的去和那位同學(xué)道了歉。在這件事中，我就是覺(jué)得孩子能夠一直在那算題，就說(shuō)明他有要把他算對(duì)的意識(shí)，而不是從其它學(xué)生那抄來(lái)結(jié)果就很好。其實(shí)他們偶而犯錯(cuò)都是正常的，作為老師，應(yīng)當(dāng)“容錯(cuò)”，然后再去“糾錯(cuò)”。不過(guò)允許他們犯錯(cuò)的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。

三、表?yè)P(yáng)重于懲罰

我不記得在哪兒看到過(guò)這樣一段話：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；所以，在工作中，我盡量不在同學(xué)面前發(fā)火，不當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。我認(rèn)為如果經(jīng)常當(dāng)著全體同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生對(duì)于他們可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)該效果會(huì)更好。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；如果表?yè)P(yáng)書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生謝嘉文，開(kāi)學(xué)時(shí)我對(duì)他也不太了解，教師節(jié)那天，有些孩子買了小禮物送給我，他拿了一張賀卡，遞給我，而且說(shuō)了一句話，他說(shuō)：“老師，俺家也沒(méi)有錢，就給你一張賀卡吧?！蔽耶?dāng)時(shí)就覺(jué)得這孩子真逗，說(shuō)話也很直。我就說(shuō)這跟錢沒(méi)關(guān)系，你的賀卡和祝福最好了，我喜歡，我把所有的小禮物都還給了學(xué)生，唯獨(dú)留下了那張賀卡。也從那天開(kāi)始我就較關(guān)注他，我發(fā)現(xiàn)他說(shuō)話比較難聽(tīng)，紀(jì)律較差，成績(jī)不好?？蓜e人一笑話他，他就說(shuō)：“你又瞧不起我?！睆倪@句話中看得出他想和別人競(jìng)爭(zhēng)。于是，我就表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你看謝嘉文，為了讓別人看得起自己，天天都在努力，只不過(guò)還差了一點(diǎn)，多有上進(jìn)心呀！”其實(shí)他的作業(yè)已經(jīng)多次沒(méi)完成了?？捎行Ч?，第二天作業(yè)就寫了，但錯(cuò)的較多，我不在乎，又是一通表?yè)P(yáng)，漸漸的每天作業(yè)都認(rèn)真完成，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，有幾次數(shù)學(xué)題只錯(cuò)那么一兩道，我還有些懷疑，問(wèn)他，上沒(méi)上補(bǔ)習(xí)班，他說(shuō)沒(méi)有，每次作業(yè)他都檢查一遍，可是還是有錯(cuò)的。雖然有時(shí)還會(huì)錯(cuò)很多，但我并不生氣，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，他這樣已經(jīng)是進(jìn)步了。如果當(dāng)時(shí)看到錯(cuò)那么多，我就狠狠的批評(píng)的話，不知他會(huì)是什么樣呢？

俗話說(shuō)：教無(wú)定法、貴在得法。但作為一名教師，只要以情感為動(dòng)因，寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)形成理想的教育教學(xué)氛圍，孩子們就會(huì)愉悅地學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)像向日葵一樣，在你身旁燦爛地綻放！