英語聽力教學(xué)的困難分析與對策

郭 睿

（濟(jì)南歷城第一中學(xué) 山東濟(jì)南 250115）

英語聽力教學(xué)的困難分析與對策

郭 睿

（濟(jì)南歷城第一中學(xué) 山東濟(jì)南 250115）

本文旨在探討一些影響英語聽力教學(xué)的主觀因素和客觀因素，如學(xué)生對英語聽力興趣不濃、語言文化知識的缺乏、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等來分析現(xiàn)今英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，同時給出解決相應(yīng)問題的對策，來引起廣大師生的注意，以便提高英語聽力教學(xué)水平。

英語聽力 教學(xué)困難 分析與對策

一、英語聽力教學(xué)中存在的問題及成因

在英語聽力教學(xué)中，教師投入大量的時間與精力，但是學(xué)生的聽力水平卻總是停滯不前，所以本文首先對英語聽力教學(xué)中所存在的問題及形成原因從以下幾方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生的心理因素

人的心理因素是指非智力因素，主要包括學(xué)生的興趣愛好、注意力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒、意志力等等。這些心理因素并不直接參與人的整個認(rèn)知過程。但對英語的學(xué)習(xí)效果起著或促進(jìn)或抑制的作用。

（1）對英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚

有的學(xué)生對英語這門學(xué)科不太感興趣，從而在心理上產(chǎn)生了對英語的負(fù)面情緒，尤其是很少積極參與聽力訓(xùn)練，大多數(shù)情況下是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付，因此其聽力水平很難得到質(zhì)的飛躍。

（2）對英語聽力不夠重視

目前，大多數(shù)學(xué)生高度重視英語聽力這門學(xué)科，但一部分學(xué)生認(rèn)為在絕大多數(shù)的英語考試中主要考的是讀寫相關(guān)技能，聽力試題在英語考試中所占比重相對比較小，所以在該部分學(xué)習(xí)者心目中聽力自然缺乏一種實(shí)際應(yīng)用價值，所以他們認(rèn)為只要把語法及寫作等一些英語語言知識學(xué)明白了就可以拿到較高的成績。

（3）學(xué)生缺乏自信心和成就感

有的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，對英語學(xué)習(xí)本身缺乏自信和成就感。在英語聽力課堂上，學(xué)生的積極參與是提高英語聽力不可或缺的條件之一，但是存在自卑心理的學(xué)生在這種情況下常常情緒不佳，尤其擔(dān)心被老師提問到自己沒聽明白的地方。在這種不佳狀態(tài)下，學(xué)生對聽力這門學(xué)科會產(chǎn)生厭煩心理，所以很難提高英語聽力水平。可這樣卻導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性不強(qiáng)，還有老師也無法了解學(xué)生的真實(shí)情況。

（4）教師對學(xué)生采取不當(dāng)?shù)呐u方式

當(dāng)學(xué)生在聽力課堂上表現(xiàn)的不好的時候，教師可以選擇對學(xué)生進(jìn)行批評，但批評應(yīng)該是有一定的尺度的，如果批評不當(dāng)，不但不會促使學(xué)生進(jìn)步，反而會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的厭惡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2.客觀因素

（1）聽力環(huán)境

在聽力教學(xué)中，聽力課的環(huán)境也會起到很大的影響。在設(shè)備陳舊，環(huán)境嘈雜的情況下，學(xué)生不管多努力，也無法聽得清楚，聽得明白，可見在這樣的課堂上，學(xué)生根本提不起上課的興致，就更談不上能提高對英語聽力課的興趣了。導(dǎo)致聽的能力越來越差。所以聽力環(huán)境會在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心等方面起到負(fù)面影響。

（2）學(xué)生英語知識面過窄

一部分學(xué)生由于沒有意識到不斷的增加英語語言知識，導(dǎo)致聽力水平停滯不前。以下將從四方面對此進(jìn)行分析：

A.語音不好

語音不好的學(xué)生辨別不出單詞中相似或相近的因素，不熟悉英音與美音的區(qū)別，聽不出連讀，弱讀，失去爆破等。這些都會嚴(yán)重影響學(xué)生對聲音所傳遞的信息的理解，進(jìn)而影響對聽力材料的理解。

B.詞匯量少

詞匯是語言學(xué)習(xí)的根本，是提高聽力水平的主要途徑，學(xué)生只有不斷提高自己的詞匯量，才會加強(qiáng)對所聽材料的理解。

C.語法基礎(chǔ)差

語法是框架，是支撐語言的骨骼，如果學(xué)生不了解語法，就根本對所聽內(nèi)容達(dá)到正確的理解程度。在眾多英語聽力材料中，大部分句子是復(fù)合句，如果學(xué)生耗費(fèi)大量的時間和精力去分析句子成分或者句子與句子之間的關(guān)系的話，就很難有時間去分析所聽材料表達(dá)的真正意思了，所以不足的語法知識也會降低學(xué)生的英語聽力水平。

（3）教師所選擇的聽力教材不合理

在選擇聽力教材時，教師由于缺乏對不同學(xué)生的水平的正確分析導(dǎo)致聽力訓(xùn)練題無法鞏固與提高學(xué)生的聽力水平。學(xué)生在使用這種教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時也會缺乏針對性與銜接性，從而很難鞏固所學(xué)內(nèi)容和提高其聽力水平。

（4）聽力課堂模式單一

有眾多的聽力老師并不積極的備課，在聽力課堂上，老師采取單一的授課模式，就是學(xué)生聽聽力材料，學(xué)生答聽力材料對應(yīng)的題，學(xué)生回答老師提出的問題，老師給出準(zhǔn)確答案這四個過程。整個過程單一，乏味，缺乏互動，嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、提高英語聽力教學(xué)水平的對策

1.盡量打消學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的負(fù)面情緒，教師應(yīng)通過分組討論、個人陳述、單詞聽寫、單句聽寫、篇章聽寫、復(fù)述故事、角色表演等方式創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，教師也可以用解釋說明、補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)、重復(fù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句等來減輕學(xué)生的聽力壓力，同時滿足不同學(xué)生的聽力需求，同時教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語聽力的重要性，提高學(xué)生對英語聽力的重視程度。

3.教師應(yīng)鼓勵存在自卑心理的學(xué)生在課堂上積極參與，并且給不同水平的學(xué)生以不同水平的要求，同時選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校應(yīng)盡最大努力提供高級而又實(shí)用的聽力教學(xué)設(shè)備，盡量改善教室周圍的環(huán)境，給學(xué)生一個良好的聽力環(huán)境。

5.教師要精心挑選聽力課使用的教材，如果有必要的話還可以增加輔助教材的使用。聽力教材中的訓(xùn)練內(nèi)容要針對學(xué)生的不同水平，選擇合適難度的訓(xùn)練，并努力做到鞏固與銜接并重。聽力教材要與時俱進(jìn)，不斷增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師應(yīng)在提高學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)積極思維的能力，從而為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)從多方面多角度去考慮使聽力教學(xué)順利開展的方法及使學(xué)生聽力水平提高的策略。長此以往，英語聽力教學(xué)水平一定會得到顯著的提高。

［1］馬力達(dá).B班大學(xué)英語聽力教學(xué)問題與對策［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（02）：116-118.

［2］王芳，庾鮮海.文化差異引發(fā)的語言焦慮與語言輸出能力的研究［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（02）：77-79.