學(xué)校工作改進實施方案

陳 俊

（新疆省喀什地區(qū)澤普縣波斯喀木鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆喀什 844800）

學(xué)校工作改進實施方案

陳 俊

（新疆省喀什地區(qū)澤普縣波斯喀木鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆喀什 844800）

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。而農(nóng)村中小學(xué)教育卻與我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求越來越不適應(yīng)。農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)上普遍有一定缺陷，特別本校是一所辦學(xué)時間很長的學(xué)校，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系很復(fù)雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往不容易達到預(yù)期的目標而流于形式。為此，要對本校師生情況、學(xué)校管理、學(xué)校資金來源及使用情況、學(xué)校教學(xué)設(shè)施使用情況以及學(xué)校教育教研開展情況進行了調(diào)查、分析，對現(xiàn)階段存在的問題進行剖析。

學(xué)校 改進 實施

一、現(xiàn)狀分析：

新疆省喀什地區(qū)澤普縣波斯喀木鄉(xiāng)中心小學(xué)位于縣城邊緣，是一所全日制公辦民語系學(xué)校，生源比較好。學(xué)校占地面積28765平方米，現(xiàn)有在崗教師189人，學(xué)生1786人，39個教學(xué)班級，其中有16個班是雙語班。

1.學(xué)校已形成自己的特色，有一定的文化底蘊，但管理需要進一步細化，向精品化管理過渡。

2.教師隊伍相對來說，素質(zhì)較高，但著眼學(xué)校的長遠發(fā)展和教師自身的發(fā)展，文化素養(yǎng)和專業(yè)水平還需提高。

3.學(xué)生的活動實踐太少，不利于創(chuàng)新能力的提高。

4.班額過大，學(xué)生的行為習慣不盡人意。

二、學(xué)校面臨的主要問題：

現(xiàn)如今我校面臨的主要問題是：

1、教師沒有明確的發(fā)展目標，團隊沒有形成共同價值追求。

2、應(yīng)付性事務(wù)太多，影響了教師潛心鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力。

3、學(xué)生活動時間偏少，影響了孩子身心的發(fā)展。

4、教師老齡化嚴重對現(xiàn)代教育技術(shù)使用不夠熟練，新的教學(xué)理念實施有點困難，接受新事物的能力較慢。

三、改進目標：

圍繞“為了一生的幸福和發(fā)展”的校訓(xùn)，“以人為本文化立校質(zhì)量強校特色興校”的辦學(xué)理念，首先從轉(zhuǎn)變教師的理念，提升教師的文化素養(yǎng)入手，改進教師的教學(xué)方法，以課題為依托，以團隊精神為引領(lǐng)，打造學(xué)校品牌，使學(xué)校向精品化管理過渡；其次，采用“派出去，請進來”的方式，拓寬教師的視野，調(diào)節(jié)教師的身心，使教師能身心愉悅地投入到自己的工作崗位，增加教師的職業(yè)幸福感；再次，加強學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)會生存和學(xué)會生活奠定基礎(chǔ)。

四、改進重點：

1.文化育人，文化育心，文化強校，加強學(xué)校文化引領(lǐng)的作用。

2.加強學(xué)校德育工作，實施“以德育人”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣。多開展適合兒童發(fā)展的活動，增加學(xué)生動手和實踐的機會。

3.適時幫助教師調(diào)整心理，排除干擾，愉悅工作。與此同時，以各種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

4.加強傳幫帶工作，做好梯隊人才的接替工作。

五、改進措施：

（一）文化立校，價值趨同

1.樹立意識

構(gòu)建學(xué)校文化，必須首先在全體師生中凝練和內(nèi)化學(xué)校核心價值觀。強化校訓(xùn)的落實“為了一生的幸福和發(fā)展”，辦學(xué)理念的落實“以人為本文化立校質(zhì)量強校特色興?！?。引領(lǐng)科學(xué)規(guī)劃每一個個體和團隊的發(fā)展需求，使學(xué)校成為幫助其實現(xiàn)自身價值和生命活力的場域。充分挖掘每一個人的自主成長潛能，追求生命個體的多元價值，研究學(xué)生的成長規(guī)律、身心特點和現(xiàn)實需要，實行有針對性的教育，使每個學(xué)生都盡可能得到最大的進步。在實踐過程中，倡導(dǎo)教師延伸出“做最好的我”的行動理念，即人人都有想法——樂于形成自己的獨特想法，擁有追求；人人都能創(chuàng)造——勇于實踐自己的獨特想法，積極創(chuàng)新；人人都會成功——勇于成就自己的點滴進步，體驗成功。讓學(xué)校成為滋養(yǎng)師生心靈成長的精神磁場。

2.閱讀奠基

不會閱讀的教師是沒有發(fā)展的教師，沒有閱讀的學(xué)校是沒有前景的學(xué)校。加強師生與書籍的接觸，是建構(gòu)學(xué)校文化的重要途徑。結(jié)合我校每天的閱讀課，每周流動圖書室的開放，學(xué)校讀書節(jié)，讀書成果展，讀書交流等活動，進一步深化讀書活動。并且要把讀書活動推向家庭，讀書推介豐富化，讀書展示多樣化，讀書檢測細致化。放寬師生視野，提升師生品味，構(gòu)建學(xué)習型組織，凝練出奇臺四小大氣、才氣、正氣的教師文化，學(xué)會生存、學(xué)會生活的學(xué)生文化，多元、差異、創(chuàng)新的課程文化，尊重、溝通、激勵的管理文化，推動學(xué)校向精品化管理發(fā)展。

（二）科研興校，理念趨同

1.聚焦課堂

進了課堂就研究，出了課堂就交流，以它為轉(zhuǎn)變老師研究意識的方向，建立課題——小課題——小專題的課題網(wǎng)絡(luò)，確定校本課題；學(xué)科課題；組課題，提高學(xué)生感悟能力的研究。形成組組有課題，人人有課題，問題變專題的格局，做到課課研究，時時研究。研究拓寬教師學(xué)習的領(lǐng)域，拓展教師的學(xué)習空間和時間。

在校本教研活動中，繼續(xù)推進“磨課”活動。每位新教師到學(xué)校要經(jīng)歷“了解課”、、“跟蹤課”、“進步課”、“展示課”的磨課過程；中年教師要經(jīng)歷課題“研究課”、“公開課”、“家長開放課”的磨課過程；老教師要經(jīng)歷師徒“結(jié)對課”、“示范課”的磨課過程。在磨課過程中，教研組要形成聽、評、練、范的磨課程序，形成以小課題為研究內(nèi)容、實踐訓(xùn)練的的活動思路，在此基礎(chǔ)上“研”“賽”要結(jié)合。聚焦課堂的“磨課”要成為專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，實踐反思校本教研的最佳體現(xiàn)。

2.分層打造

推進以“學(xué)名師思想、塑教師靈魂”為主題的大教研活動，將學(xué)校教師以“三步走”的原則帶入學(xué)校發(fā)展和教師自身發(fā)展的軌道。首先把學(xué)校重點培養(yǎng)的第一批骨干教師推向前臺。以活動為載體引領(lǐng)教師追求智慧的教育，成就教師的職業(yè)理想。即興導(dǎo)課、精辟自我介紹、展示課、教學(xué)名人故事演講、知識問答、名師教學(xué)設(shè)計、案例、片斷賞析、名師與教師對話交流，真正起到“名師”引名師，“名師”引老師的作用。形成學(xué)校快速發(fā)展的“智囊團”。同時，第二批骨干教師的促進活動相應(yīng)起步，骨干教師的“比賽課”、“跟蹤課”、講座、培訓(xùn)、學(xué)習、必讀書籍的反思活動，閱讀書目的相互交流。新調(diào)入教師的了解課、跟蹤課、進步課、展示課等一系列的活動，使教師專業(yè)知識穩(wěn)步快速提升，形成梯隊式教師成長的行動文化。

（三）動手實踐，彰顯個性

學(xué)校要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，打造學(xué)會生存、學(xué)會生活的學(xué)生文化。加強學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。落實綜合實踐課程，如學(xué)生自行做飯、做燒烤、設(shè)計作品等；落實“了解家鄉(xiāng)”校本課程，堅持每年“綠色小天使走家鄉(xiāng)”活動、“校園從我手中美起來”花卉種植活動；落實“觀看愛國電影”的德育深化活動；落實體藝“2+1”工程。針對性的實踐活動和體驗資源，激發(fā)每一個人的發(fā)展愿望，滿足每一個人的發(fā)展需求，成就每一個人基于自身特點的實實在在的進步。

當我們真正投身于解決自己的問題并形成我們自己的思想時，學(xué)校也就成就了一個可以憑靠的富有創(chuàng)造活力的集體。正是在這種集體氛圍的熏陶中，學(xué)校的文化品質(zhì)才能得以提升，師生才能獲得更和諧的發(fā)展。