怎樣開始一次調(diào)解游戲？

活動持續(xù)時間：兩小時

目標(biāo)小組：綜合學(xué)校和高中畢業(yè)班的學(xué)生

小組形式：6～30人

相關(guān)課程：歷史和社會研究、母語、道德、宗教、表演藝術(shù)、選修課等。另外，教學(xué)大綱中全球教育和公民權(quán)利等內(nèi)容也可以融入調(diào)解游戲。

游戲內(nèi)容

每個人或團隊分別代表沖突中的一方當(dāng)事人，另外有學(xué)生扮演專門的調(diào)解員。

角色扮演游戲鼓勵學(xué)生思考沖突、爭論、和平和調(diào)解。目的是讓他們通過這個角色，懂得各種沖突的復(fù)雜性，了解發(fā)生沖突的緣由，進而有能力應(yīng)對危機發(fā)生時可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

通過角色扮演，學(xué)生能夠識別出沖突雙方的利益訴求。這個游戲沒有贏家或輸家，理想的狀態(tài)是，雙方能夠找到解決問題的方法，然后達成共識。即使游戲最后沒有達成共識，這段經(jīng)歷也會使學(xué)生學(xué)習(xí)到許多。

對老師來講

至少需要兩堂課來做這個游戲。時間可以被劃分為四部分，了解游戲、了解沖突和當(dāng)事人、角色扮演、做出任務(wù)報告。雖然游戲本身有一個總體框架，但是老師可能還是要提供游戲入門的方法、控制游戲進程，并且讓游戲融入教學(xué)當(dāng)中。

建議老師引導(dǎo)游戲和主持談判。在游戲的進行過程中，老師也應(yīng)該保持跟進，以確保游戲的順利進行和學(xué)生的積極反應(yīng)。

角色扮演是一種不同的學(xué)習(xí)方式。它讓教學(xué)有了更多經(jīng)驗性因素。通過親身經(jīng)歷，孩子們能夠?qū)W習(xí)并理解原來看似晦澀的知識。但是角色扮演也不是適合所有小組的最理想方式。比如，一些小組的學(xué)生在生活中可能遇到了更加復(fù)雜的爭執(zhí)。此時教師的角色就顯得更為重要，他可以評估這樣的活動是否適合每個個體的小組。在活動最后，還要留足夠的時間來匯總活動報告，通過討論，學(xué)生們獲得了更詳盡的解決問題的路徑。

需要的道具

為每個參與者準備一把椅子，每七個人有一張桌子。

鉛筆和紙（用來記筆記）。

一個時鐘（主持人可以用來記錄時間）、一個小木槌、鈴鐺或相似的物件（可以讓主持人在每個階段開始和結(jié)束的時候引起大家的注意）。

把游戲規(guī)則和角色卡打印出來發(fā)到每個人手上。

另外，全套裝備（假發(fā)、領(lǐng)帶等）也要帶到教室去，以幫助學(xué)生更快地進入狀態(tài)。

怎么玩

首先要打印大約6～8頁的關(guān)于爭執(zhí)的背景資料給學(xué)生，讓他們提前閱讀。讓他們回答是什么原因?qū)е铝藸巿?zhí)的產(chǎn)生，讓爭論升級的最大因素又是什么。在家庭作業(yè)中，讓學(xué)生繼續(xù)去思考關(guān)于世界性的沖突。

管理體制改革是小浪底水利樞紐管理中心面對的一項復(fù)雜艱巨的工作，因協(xié)調(diào)層次高、難點工作多、人員崗位變化大、涉及干部職工切身利益等原因，實現(xiàn)順利銜接、平穩(wěn)過渡十分不易。樞紐管理中心按照“做實事業(yè)、做強企業(yè)”的原則，積極協(xié)調(diào)，克服困難，順利完成了事業(yè)法人登記、企業(yè)法人變更、企事業(yè)資產(chǎn)劃分和國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記等難點工作。堅持公開、公平、公正，優(yōu)化和完善機構(gòu)、編制和崗位設(shè)置，

除了背景資料，每個人也應(yīng)該閱讀關(guān)于角色扮演中人物的描述，這個方法可以讓學(xué)生確定每個角色所代表的立場：誰是可能的對手，誰可能和我有相同的立場。

熱身

在實際的游戲開始前，最好做一個小的娛樂性的熱身練習(xí)。這可以創(chuàng)造一個建設(shè)性的和放松的環(huán)境，能夠使學(xué)生更容易進入角色。容易上手的熱身任務(wù)有：

走（5～10分鐘）

所有學(xué)生站起來，開始在教室里自由步行。老師說出各種角色，學(xué)生一邊走一邊盡量模仿那個角色應(yīng)有的樣子。比如，上將怎么走路？政治流亡者怎么走？難民營里的人呢？和平調(diào)解者呢？等等。

“吔”練習(xí)（5分鐘）

繼續(xù)行走，每個學(xué)生輪流大聲說出提議，比如“讓我們踮著腳尖走”、“跳起來”等等。

其他學(xué)生在響應(yīng)提議的同時，要大聲回答“吔”！

開始游戲

當(dāng)學(xué)生們熟悉了材料并且完成了熱身之后，每個人都會被分配一個角色。根據(jù)小組的大小，每組大概有3～6個學(xué)生扮演一個角色（角色可重復(fù)）。每個小組先簡短地討論一下我們對于調(diào)解的策略，然后選擇一個學(xué)生作為小組代表。代表有權(quán)力在調(diào)解的時候發(fā)言。

和平對話

第一次正式的和平調(diào)解

在最開始，老師可以作為游戲的領(lǐng)導(dǎo)和主席。

然后，所有的小組代表開始介紹自己，表達他們的立場，回答別人提出的三個基本問題。代表各種角色的學(xué)生需要證明自己的觀點是正確的，并試圖讓別人信任自己。老師要讓學(xué)生明白，認真聽別人的爭論很重要，可了解到什么樣的訴求對當(dāng)事人來說是最重要的。

信息磋商

在第一輪談判之后，小組要停下來討論接收到的信息，起草出策略（如何達成目標(biāo)、如何應(yīng)對各種狀況）。

第二次正式的和平調(diào)解

在這個階段，調(diào)解者要提出關(guān)于最終解決方案的提議。每個小組都有機會來表達他們通過討論后得到的結(jié)論。

結(jié)束游戲

草擬出一個簡短的總結(jié)之后，游戲就可以結(jié)束了。

任務(wù)報告

角色扮演可以使學(xué)生從每個個體的角度來了解爭執(zhí)。在游戲后，總結(jié)經(jīng)驗是很重要的，這也有助于老師了解到學(xué)生學(xué)到了多少。老師也可以詢問學(xué)生，在角色扮演以后有沒有改變他們原本對于某個角色的看法。