民族院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

肖學(xué)峰

（北方民族大學(xué)，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū) 750021）

民族院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

肖學(xué)峰

（北方民族大學(xué)，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū) 750021）

一、前言

大學(xué)物理課是一門重要的公共基礎(chǔ)課，作為非物理專業(yè)理工科學(xué)生的必修課，在其后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中起著重要的作用。所以，作為非物理專業(yè)的理工科學(xué)生，學(xué)好大學(xué)物理這門課顯得尤為重要。筆者根據(jù)自身多年民族院校教學(xué)實(shí)踐，特對(duì)民族院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討與總結(jié)。

二、民族院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極不夠

多數(shù)大學(xué)物理教師在教學(xué)方面缺乏研究，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于單一，授課內(nèi)容不能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使得非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)仍然以應(yīng)試為目的，以學(xué)分為終點(diǎn)，最終導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣索然甚至出現(xiàn)排斥心理。

2.學(xué)生課業(yè)多，無法及時(shí)掌握大學(xué)物理學(xué)習(xí)規(guī)律

隨著高等院校的連續(xù)擴(kuò)招，部分高等院校在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了比較大的傾斜。專業(yè)課程開設(shè)的增多，使得公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程開課學(xué)期相對(duì)集中，給剛剛步入大學(xué)的學(xué)生相對(duì)較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，再加上一些通識(shí)課的選修，使得學(xué)生每天處于高負(fù)荷的上課狀態(tài)。而有的院校甚至為了滿足學(xué)生就業(yè)的需求，應(yīng)用型的專業(yè)課程不斷開設(shè)，而作為非物理專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程則不斷壓縮，不少非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程由多課時(shí)變成少課時(shí)。這樣，課時(shí)量與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不匹配，內(nèi)容多、課時(shí)少、進(jìn)度快、習(xí)題多、解題繁等這些綜合因素最終導(dǎo)致了非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣急劇降低。

3.少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，授課難易程度尺度不好把握

民族院校少數(shù)民族學(xué)生占比較大，高達(dá)70%以上，而相當(dāng)一部分都是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)。西部少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育相對(duì)東部有一定差距，再加上一些民族學(xué)生，如來自新疆鄉(xiāng)村的維吾爾族學(xué)生有的甚至無法適應(yīng)漢語教學(xué)，所以，少數(shù)民族學(xué)生和東部學(xué)生基礎(chǔ)的差異，致使教師課堂教學(xué)難易尺度不好把握。

三、民族院校大學(xué)物理教學(xué)對(duì)策

1.改變大學(xué)物理教學(xué)中死板的教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，及微信公共平臺(tái)的設(shè)立，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性

老師作為傳授知識(shí)的主體，其所使用的教學(xué)方法和手段很重要，這兩個(gè)是學(xué)生直接接觸到的東西。在新的教育改革中，教育部提出要轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)手法，應(yīng)利用的現(xiàn)代科技的教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，并將其充分吸收。近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，興起了一項(xiàng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)——多媒體技術(shù)，利用這種技術(shù)手段，可以將文、圖、聲、像等信息融為一體，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，授課時(shí)放一張簡(jiǎn)單的圖片，播一段科普短片，或者打開一個(gè)Flash動(dòng)畫替代黑板板書能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教師教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。這樣一種充滿活力的新的教學(xué)手段，必然會(huì)激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

微信公眾平臺(tái)是在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，個(gè)人和企業(yè)都能夠申請(qǐng)一個(gè)微信公眾賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通。使用微信公眾平臺(tái)搭建大學(xué)物理課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多優(yōu)勢(shì)。除了能夠使用微信群和普通微信消息外，教師還能夠使用微信公眾平臺(tái)的短信群發(fā)功能，主動(dòng)推送學(xué)習(xí)資料給所有關(guān)注微信公眾號(hào)的學(xué)生，同時(shí)微信公眾平臺(tái)還具有自動(dòng)回復(fù)功能，學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞主動(dòng)獲取感興趣的學(xué)習(xí)信息，豐富了師生交流互動(dòng)的途徑。微信公眾平臺(tái)打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而且能與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。另外，微信公眾平臺(tái)還繼承了微信龐大的用戶群體，選擇使用微信公眾平臺(tái)搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠更加便捷地推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。

2.改革現(xiàn)有的大學(xué)物理教學(xué)體系，適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的需要

通過對(duì)不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求的問卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、組合，以達(dá)到既能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)，又能為專業(yè)課程教學(xué)及今后工作的需要打下一定的基礎(chǔ).即根據(jù)不同專業(yè)，組建適合專業(yè)需要的模塊式教學(xué)體系，如化學(xué)專業(yè)應(yīng)組建以熱力學(xué)、近代物理內(nèi)容為核心的教學(xué)體系；計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)組建以電磁學(xué)、波動(dòng)學(xué)為核心的教學(xué)體系等等。這樣既可以緩解學(xué)生課業(yè)多的難題，又可以為后續(xù)專業(yè)課的對(duì)接提供有力支持，從而還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，注重習(xí)題課和自習(xí)課質(zhì)量，采取一對(duì)一幫扶

物理學(xué)科中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立往往都是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開的，實(shí)驗(yàn)與理論的矛盾運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)發(fā)展的直接源動(dòng)力，一旦離開實(shí)驗(yàn)這一基石，整個(gè)物理學(xué)科的發(fā)展將面臨災(zāi)難性的毀滅。筆者在擔(dān)任大學(xué)物理理論課程的同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)現(xiàn)非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍高于理論課程的學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“看”、“聽”、“動(dòng)”等多種協(xié)調(diào)能力，尤其是“動(dòng)”的能力，而不僅僅限于理論課程中簡(jiǎn)單的“看”和“聽”。但是，大學(xué)物理課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的比重仍然較小，未來教學(xué)應(yīng)該注重引入一些和學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合的跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大學(xué)物理教學(xué)過程中，習(xí)題課的講解是至關(guān)重要的一環(huán)，不但要定期安排習(xí)題課，還要在授課過程中，適當(dāng)增加習(xí)題的講解量，讓學(xué)生真正達(dá)到熟能生巧；對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，采取一對(duì)一幫扶，利用現(xiàn)代化通訊技術(shù)，比如Email，微信或者QQ和學(xué)生實(shí)時(shí)交流。

四、結(jié)論

針對(duì)民族院校大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者主要從學(xué)生和教師等方面分析了其原因，并在實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合以上幾個(gè)途徑去提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。然而，教學(xué)無止境，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，選擇合理的教學(xué)方式，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，改革考試的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的自覺性，才能從根本上提高民族院校理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的理論和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

［1］張歡雷玉璽.西北民族院校實(shí)施研究是教學(xué)初探［J］中國(guó)科技教育. 2008（12）：17.

［2］許杰.大學(xué)物理分層教學(xué)的實(shí)踐與探索 ［J］牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2007（5）：119—121